父母參與孩子作業(yè)的方式和程度，會(huì)對(duì)孩子的人格產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
下午跟幾位已經(jīng)當(dāng)了媽媽的同事在辦公室里聊起孩子學(xué)習(xí)的問題。我告訴其他媽媽自己一向不主張陪伴孩子學(xué)習(xí)，只是告訴孩子學(xué)習(xí)是他自個(gè)的事情，如果遇到什么不懂之處可以來問我，其他的部分則得他自己完成。每一次孩子做完作業(yè)要求簽名我也只是一目掠過(甚至完全沒有)就給孩子簽了名。
我卻不是這樣的，我會(huì)很仔細(xì)地將孩子的作業(yè)從頭看到尾，發(fā)現(xiàn)有什么錯(cuò)字就立即要求他改正，不然的話他這一輩子就可能將這個(gè)字永遠(yuǎn)寫錯(cuò)了。小王說。
我也是，家庭作業(yè)一般老師都不會(huì)仔細(xì)檢查的。如果自己不幫助孩子檢查，他寫錯(cuò)了的字就會(huì)一輩子寫錯(cuò)下去了。更可笑的是有一次他寫錯(cuò)了一個(gè)字，我已經(jīng)教會(huì)了他，接下來第二次他又寫錯(cuò)了。這樣緊盯著都這樣，如果像你說的，不認(rèn)真幫他檢查豈不是會(huì)一輩子錯(cuò)下去?!小陳說。
寫錯(cuò)了一個(gè)字有這么嚴(yán)重嗎?我們自個(gè)小時(shí)候也讀過書，用家長(zhǎng)這么緊張嗎?即便一個(gè)字一輩子輩子都寫錯(cuò)了又有什么大不了?我反駁道。一時(shí)他們幾個(gè)都不能回答。
我清楚地知道，同事們之所以如此看重一個(gè)字的對(duì)錯(cuò)并非真的擔(dān)心孩子一輩子將一個(gè)字寫錯(cuò)，而是很害怕孩子因?yàn)橐粋�(gè)字寫錯(cuò)了而考少了分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是目前許多家長(zhǎng)最為重視的，尤其是身為教師的同事們，總是希望自己的孩子能夠一路領(lǐng)先下去，使得自己能夠在教書育人方面更富有說服力。
而事實(shí)上，教育如果僅僅盯住分?jǐn)?shù)兩字只能注定失敗，因?yàn)閷?duì)于孩子的教育有許多遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更為本質(zhì)與重要的東西，比如習(xí)慣與興趣。擁有了這些本源的東西，分?jǐn)?shù)自然差不到哪里去。反則，則很難擁有真正的好成績(jī)。分?jǐn)?shù)只是教育極小部分的體現(xiàn)，因?yàn)槿菀左w現(xiàn)出來，因此便被大家緊抓不放，而對(duì)于諸多決定分?jǐn)?shù)的成因卻視而不見。比如小陳所說的例子，她很用心地糾正孩子寫錯(cuò)的一個(gè)字，可接下來孩子自己寫的第二個(gè)字就又錯(cuò)誤了。像這種丁是丁卯是卯的教育方式，因?yàn)楹⒆拥男撵`完全不在場(chǎng)，你再辛苦上一千次一萬次也是枉然。
很可惜的是，小陳她們這樣的母親看不見真正影響孩子成績(jī)的因素并不在于你教不教或者跟不跟，而是孩子本身有沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)方面的自我承擔(dān)。如果母親總是顯得比孩子還更加重視他的學(xué)習(xí)的話，孩子是極少能養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上的自我承當(dāng)習(xí)慣的。他們會(huì)習(xí)慣于馬虎大意地完成作業(yè)，然后讓母親去檢查就好。這樣一種狀況，等孩子上了初中、高中的時(shí)候，當(dāng)母親們發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)無力再仔細(xì)幫助孩子檢查作業(yè)時(shí)又當(dāng)如何應(yīng)對(duì)?
曾經(jīng)有一個(gè)案例，案例中的母親從孩子讀了一年級(jí)起就親力親為地督促孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)真幫她檢查作業(yè)，直到無能為力為止。
當(dāng)孩子讀到初中、高中時(shí)，孩子從來就不愿意將考試試卷、作業(yè)等主動(dòng)交給她檢查，理由是媽媽已經(jīng)不懂她們所學(xué)的內(nèi)容。即便她偶然問起，女兒也會(huì)很厭煩她的過問。這樣的一種狀況，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然好不到哪里去，最終只能上了一所極其普通的大學(xué)。于是母親慨嘆說女兒的資質(zhì)過于平庸，自己辛苦地跟了她七八年，換來的卻僅僅只是這樣的效果。
怨誰呢?其實(shí)這位女兒學(xué)習(xí)成績(jī)的不如意，她媽媽至少要承擔(dān)百分之六十以上的責(zé)任。正是她的過度陪伴剝奪了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，造成學(xué)習(xí)上的不自信與糾結(jié)。一方面她認(rèn)為自己一旦離開了母親就不能學(xué)習(xí)好;另一方面她又極其渴望脫離母親在學(xué)習(xí)上的過度陪伴。一個(gè)不自信而又糾結(jié)的心靈又怎么能夠應(yīng)付得了繁重的初高中學(xué)習(xí)?!
將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子，父母始終只能扮演一個(gè)輔助的角色，在孩子需要幫忙的時(shí)候給予及時(shí)地支持與扶持就好。否則的話，父母的辛苦付出不但得不到自己所期待的回報(bào)，還會(huì)成為阻礙孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，成為孩子學(xué)習(xí)路上的攔路虎。這不可不慎。
澳洲新南威爾斯研究、教學(xué)暨教育標(biāo)準(zhǔn)局最新研究顯示，愈來愈多家長(zhǎng)幫孩子完成作業(yè)，而這種趨勢(shì)令人擔(dān)憂。該局表示，幫孩子做作業(yè)也算是作弊。家長(zhǎng)經(jīng)常幫忙做作業(yè)，孩子也許表面上可以拿到好成績(jī)，但在內(nèi)心深處會(huì)明白這不是自己的實(shí)力，另一方面又會(huì)以為成功的人都是不擇手段。
研究顯示，父母參與孩子作業(yè)的方式和程度，會(huì)對(duì)孩子的人格產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。澳洲陽光海岸大學(xué)心理學(xué)教授瑞秋.沙曼(RachaelSharman)則說，父母應(yīng)該捫心自問，為什么要幫孩子做作業(yè)?是因?yàn)榕潞⒆邮�、怕孩子成�?jī)不好害你沒面子?被作業(yè)搞到壓力很大的人是你還是孩子?
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