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初中英語聽力障礙及訓(xùn)練策略

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2021-11-16 20:26:25

中考真題

智能內(nèi)容

聽是人們進行言語交際的重要手段,是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。里弗斯( Rivers )的研究表明,聽占整個言語交際活動總量的 45% 。由此可見,訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用,加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練,提高學(xué)生聽力理解水平,已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。但是,我認(rèn)為,目前初中英語的聽力教學(xué)還處于起點階段,距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。我初三學(xué)中做過一次關(guān)聽力測試的問卷調(diào)查,統(tǒng)計結(jié)果表明,近 50% 的學(xué)生以為目前英語學(xué)習(xí)中最感困難,最為頭疼的是聽力理解, 37% 的學(xué)生感到每次考試之后聽力部分是最沒有把握的。聽力理解障礙何在?如何培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力,提高他們的聽力水平,我想就此略陳管見。

一、 聽力理解障礙

1 、 語言基礎(chǔ)知識的障礙

聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中,學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。

語音障礙 : 有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,長此以往,特別是對發(fā)音相近的詞,不能正確辨別一些容易混淆的音素,如 sheep---ship,house---horse.

語速障礙 : 有些英語教師講課語速比較慢,學(xué)生形成了習(xí)慣,遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀,弱讀,重讀,失爆,重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化,更是無所適從。

英語語音差異 : 英美英語除了在詞匯上的差異外,在讀音上也不盡相同,有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系。隨著對外開放,美音教材增多并有流行的趨勢,有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異,就產(chǎn)生了聽力障礙。

詞匯障礙 : 學(xué)生英語詞匯量的大小,掌握的熟練程度,一詞多義和同音異義的現(xiàn)象,都有給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。

2 、 母語干擾的障礙

許多學(xué)生在聽到一段語音信息后,常受母語干擾,習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來,而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景,不能直接用英語進行思維,多了個中間環(huán)節(jié),這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

3 、 文化背景知識的障礙

語言是文化的一種表現(xiàn)形式,把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識,還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣,文化背景,風(fēng)土人情及生活方式,不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識,聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn) Thanksgiving,AprilFool 學(xué)生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解,就會對這些感到茫然。

4 、 心理因素的障礙

聽力理解的過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們,當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時,就會產(chǎn)生恐懼心理,從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外,外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響,環(huán)境的變化會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容,學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化,從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有強烈的聽音個體 , 其效果就好。反之,會產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

通過以上的分析可以看出,聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關(guān),而且與聽者所具有的文化知識,心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此,教師要針對英語聽力障礙對癥下藥,采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。

二、 聽力理解的訓(xùn)練策略

1 、 注重語言知識的傳授

首先,要認(rèn)真教好音標(biāo),嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞,要使初中生人人打好語音基礎(chǔ),對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果,其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識,加強學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事,無捷徑可走,只有堅持不懈,持之以恒,才能英語的朗讀技巧。第三,要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞,任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記,最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點,會讀的單詞自然會拼,按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

2 、 重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中,教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧的訓(xùn)練,這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧,包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息,即要快速地瀏覽習(xí)題,捕捉一切可以從題面上得到的信息,聽的時候要邊聽邊記,強化記憶,記錄時要有重點,有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄,地點、人名用代號,長詞用縮句,長句抓住主要成份。抱住西瓜,再撿芝麻,聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起,聽對話和短文時,要抓住主旨大意,切忌因一、兩個詞而忽視全文。

3 、 寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起,道德在課堂教學(xué)中,教師要盡量要用英語組織教學(xué),這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點,也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次,在課時安排上,可充分利用課前 5 分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間,讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料,作為熱身運動或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。第三,在內(nèi)容選擇上,充分挖掘并利用教材中的聽力材料,不要輕易放棄,在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序,做到先聽后說,先說后讀,先讀后寫;或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。第四,與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等,更是要堅持隨著教學(xué)進行訓(xùn)練。

4 、 注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài),自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。目前,初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展,但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓(xùn)練的初始階級就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性首先,要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的教育,鼓勵學(xué)生樹立信心,增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生,聽是學(xué)好英語的重要途徑之一,要加以重視。同時不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度,只要正視它,經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。其次教師在課堂 上要創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氣氛,努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三,教師在課堂上要引入競爭機制,激發(fā)學(xué)生聽的興趣,看到學(xué)生一點一滴的進步,要適時給予表揚。如在訓(xùn)練時可采用搶答方式,看誰反應(yīng)迅速,答得正確性。

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