初中生物學習方式一

記憶方式：記憶是學習的基礎，是知識的堆棧，是邏輯思維的伴侶，是創(chuàng)建的前提條件，因此學習中根據(jù)不一樣知識的特征，配以適合的記憶力方式，可有用地提升學習效果與品質。記憶方式許多，下邊僅舉生物學學習中最經(jīng)常使用的幾類。

(1)簡化記憶方法 即根據(jù)剖析課本，找到關鍵點，將知識簡化為有規(guī)律的幾個字來協(xié)助記憶。比如 DNA的分子結構可簡化成“五四三二一”，即五種基礎元素，四種基礎部門，每種部門有三種基礎物質，許多部門形成兩條脫氧核酸鏈，變成一種準則的雙螺旋結構。

(2)聯(lián)想記憶方法 即依據(jù)教材，巧妙地運用聯(lián)想?yún)f(xié)助記憶。比如記血漿的成份，可與廚房里的食物聯(lián)系起來，記牢水、蛋、糖、鹽就行了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽象征無機鹽)。

(3)對比記憶方法 在生物學學習中，有許多類似的名詞易混雜、難記憶。對這樣的內容，可應用對比法記憶。對比法馬上相關的名詞單列出來，隨后從范疇、內涵、內涵，甚至文字等方面進行比較，存同求異，找到不同之處。這樣反差顯明，容易記憶。比如同化作用和異化作用、有氧呼吸和無氧呼吸、激素調試和神經(jīng)調試、物質循環(huán)和力量流動性等。

(4)大綱記憶方法 生物學中有許多關鍵的、繁雜的內容不易記憶�？蓪⑦@些知識的主要內容或者關鍵詞句提取出來，做為知識的大綱，把握住了大綱則有助于知識的記憶力。比如高級小動物的物質分泌就很繁雜，但是它還有一定規(guī)律可尋，不論是哪一類有機物的分泌，一般全要通過“消化”、“消化吸收”、“輸送”、“運用”、“吸收”五個過程，這十個字則變成記憶知識的大綱。

(5)衍射記憶方法 此法是以某一關鍵的知識要點為關鍵，根據(jù)邏輯思維的發(fā)散過程，把與之相關的其它知識盡量多地建立起聯(lián)系。這類方式多用來章節(jié)目錄知識的概括或者溫習，也可用于將分散在各章節(jié)目錄中的有關知識聯(lián)系在一起。比如，以細胞為關鍵，可衍射出細胞的定義、細胞的發(fā)覺、細胞的學說、細胞的類型、細胞的成份、細胞的結構、細胞的作用、細胞的分化等知識。

二、 邏輯思維方式： 思維邏輯是各類能力的關鍵，邏輯思維方式是思維邏輯的核心，因此邏輯思維方式在學習方式中占用主要的位置。在生物學學習中經(jīng)常使用的邏輯思維方式有剖析與綜合的方式、比較與分類的方式、體系化與具體化的方式及抽象與歸納的方式。

(1)剖析與綜合的方式 剖析便是把知識的一個總體分解成每個部分來進行考查的一種邏輯思維方式，綜合是把知識的每個部分聯(lián)合成一個總體來進行考查的一種邏輯思維方式，分析與綜合是生物學學習中常常使用的關鍵方式，二者緊密聯(lián)系，不可分割。只剖析不綜合，就訪問木而看不到林;只綜合不剖析，又會只見林而看不到木。在具體應用時，既可先剖析后綜合，也可先綜合后剖析，也可以邊剖析邊綜合。

(2)比較與分類的方式 比較是把相關的知識加以對比，以確定它們當中的相同之處與不同之處的邏輯思維方式。比較一般遵從兩條方式進行：一是尋找到知識當中的相同點，即異中求同;二是在尋找到了事物當中相同點的基礎上找到本質區(qū)別，即同中求異。 分類是依照一定的標準，把知識進行分門別類的邏輯思維方式。生物學習中常采取二種分類法：一是科學分類法，即從科學性考慮，依照生物的本質特性進行分類;二是適用分類法，即從實用性考慮，按生物的非實質特性進行分類。 比較與分類互為前提條件，一方面僅有根據(jù)比較，了解生物的異同點以后，才好進行分類;另一方面，只有把生物進行分類，才好進行比較。所以在生物學學習過程中要把二者有機地結合起來。

(3)體系化與具體化的方式 體系化便是把各類相關知識列入一定次序或者體系的邏輯思維方式。體系化不簡單是知識的分門別類，并且是把知識加以體系梳理，使其組成一個比較完好的體系。在生物學學習過程中，常常采取撰寫大綱、列舉表解、繪制圖表等方法，把學過的知識加以體系地梳理。具體化是把基礎知識用來具體、各別場所的邏輯思維方式。在生物學學習中，適用于具體化的方法有二種：一是用所學知識應用來生活與生產實踐，分析與詮釋一些生命情況;二是用一些生活上的具體例子來說明生物學基礎知識。

(4)抽象與歸納的方式 抽象是提取知識的非實質特性或者實質特性的一種邏輯思維方式，抽象可以有二種水準層級的抽象：一是非實質特性的抽象;二是實質特性的抽象。 歸納是將相關知識的非實質特性或者實質特性聯(lián)系起來的一種邏輯思維方式，它還有二種水準層級：一是非實質特性的歸納，稱為感性歸納;另一種是實質特性的歸納，稱為理性歸納。 抽象與歸納亦是互為前提條件的，相得益彰的，在學習過程中應有觀念地進行抽象中以歸納，歸納中以抽象，以達到對知識正確、深層次的把握。

三、觀察法： 學習過程從實質上說是一種了解過程。了解過程是從感性認識開始的，而感性認識關鍵靠觀查來收獲，因此觀查方式便是主要的學習方式。觀查方式關鍵包含次序觀查、對比觀查、動態(tài)性觀查與邊思考邊觀查。

(1)次序觀查 次序觀查包含雙層含意。從觀查方法上來講，通常是先用肉眼、在用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀查亦是先低倍，后高倍。比如，對植物根尖的觀查，便是先用肉眼觀查幼根，依據(jù)色彩與透明程度區(qū)別根尖的四部分，隨后在用放大鏡觀查報尖的根毛，最后用顯微鏡觀查根尖的縱切片，了解根尖各個區(qū)的細胞特征。從觀查方向上來講，一般采用先總體后部分，從外到內，從左到右等次序。比如對一朵花的觀查，就要先從總體上觀查花形、花樣，隨后從外到內順次觀查花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

(2)對比觀查 對比觀查有助于快速把握住事物的關聯(lián)性與個性，由此把握住事物的本質。例如觀查線粒體與葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有兩層膜，都含有基粒、基質、酶、少許的DNA和RNA。隨后再同中求異：線粒體的內膜折疊成崎，葉綠體的內膜不向內折疊;線粒體有和呼吸作用相關的酶，且酶遍布在內膜、基粒、基質中;而葉綠體內有和光合作用相關的酶，而酶遍布在基粒層與基質中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

(3)動態(tài)性觀查 對生物生活習慣、生長發(fā)育過程、生殖發(fā)育的觀查都屬于動態(tài)性觀查。動態(tài)性觀查的核心是掌握觀查對象的發(fā)展變化。比如觀查根的生長發(fā)育，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點便是觀查各條墨線間距離的變化，由此給出根靠根尖生長發(fā)育的定論。

(4)邊思考邊觀查 觀查是邏輯思維的基礎，邏輯思維可推動觀查的深層次，二者是緊密的。因此要帶著問題觀查，邊思考、邊觀查。例如用顯微鏡觀查葉子的結構時，就要邊觀查、邊思考以下問題：

①表皮細胞的色彩與排序情況是什么樣的?

②葉肉中靠近上表皮的細胞和靠近下表皮的細胞在形態(tài)、排序情況與內部綠色顆粒多少等方面有哪些不一樣?

③葉脈細胞是啥色彩與形態(tài)?這些細胞是如何排序的?

四、基礎理論聯(lián)系實際： 生物學的基礎知識和自然、生產、生活都有較緊密的關系，在生物學學習中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學習，既有益于扎扎實實把握生物學知識，還有益于提升自己的解決困難的能力。

1.聯(lián)系自然實際 居住地周圍的土地、草地、樹林、公園、花圃、動物園、院落、路旁都會有好多動植物在那邊生活，學習相關知識時，到這些地方去參觀，對基礎知識的了解與把握大有裨益。在學會生物和環(huán)境的知識時，更要想起維護本地的動植物資源與維護周邊的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產實際 生物學中的很多原理都與工農業(yè)生產有緊密的關系，學習這些原理時，就要思考它能協(xié)助解決生產上的什么問題。這樣做，不但有助于原理的把握，并且還能為本地的經(jīng)濟社會發(fā)展服務。比如有一位初中生學習了嫁接的原理后，課下不斷實踐，很快提升了技術性，一個秋季就和父母一同嫁接了近萬枝桃、梨苗，為本地的院落種植業(yè)做出了奉獻。

3.聯(lián)系生活實際 生物學知識和生活實際的關系更直接、更廣泛，因此在生物學學習中緊密聯(lián)系生活實際就至關重要。生活實際包含已有的生活常識與將來的生活行為兩大類。生活常識可協(xié)助我們了解生物學知識，生物學知識也能引導我們的生活行為。

五、做筆記： 魯迅先生說：“不管啥事，假如繼續(xù)搜集材料，累積10年，總可以變成一個學者。”概括中外很多學者的經(jīng)驗，可以說，做筆記是一條成材的方式。做筆記的方法許多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記與觀查筆記三種。

(1)閱讀筆記 想要使學會的東西長期性保存、隨時隨地獲取、運用自若，就要在讀書時，隨時隨地做讀書筆記。閱讀筆記主要有下面幾類。

①抄寫筆記，又分成全抄與摘錄，做這類筆記應注意抄后校訂，避免漏誤，隨后標明來源，以備今后考察。

②卡牌筆記，卡牌內容不限，因人而定，但是一般應具有材料類型、編號、出處、著者名字，正文等內容。要注意的是，每頁卡牌寫一個內容，并即時進行歸類存檔或者裝訂成冊。

③批語筆記，即在冊頁空白處順手記錄下來對全文的個人建議與體會心得等。

④標記筆記，即在全文當中標注標記以對全文加重了解。常用標記有斑點、圈圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。做標記筆記應注意兩點：一是標記意義必需明確，并且要堅持到底;二是標記不能過度過密，不然重點無法突顯。

⑤提要筆記，即對某本書或者某篇文章用自身的語言歸納寫下其重點內容。

(2)聽講筆記 即聽報告、聽講座與課堂聽講的筆記，做這類筆記的突顯分歧是記的速度跟不上講的速度，因此要達到“三記三不記”即重點問題、疑問之處，課本上沒有的記;次要問題、易懂之點、課本上有的不記。

(3)觀查筆記 即在生物課內外對生物形狀與生命現(xiàn)象進行觀查時所做的紀錄。做這類筆記要留意細節(jié)，注意前后比較與過程變化，并要把握住特點。

初中生物六大全能答題方式

1、直選法題目特征：圖表型選擇題一般由圖表與內容兩部分構成。這種選擇題關鍵是以圖表為媒介考察考生從圖表中獲取有用訊息并進行綜合剖析、歸納及知識的轉移能力。

2、排除法 依據(jù)題目所給出的條件與提出的問題，將供選回答中不合理的回答逐一裁減排除，達到去偽存真，已獲得標準答案的目的。這類方式合適于多種多樣方式的選擇題。

3、圖示法 圖示法能形象、直觀地展現(xiàn)邏輯思維過程，簡潔、快速地選出標準答案。

4、剖析推論法 依據(jù)題目的已知條件，應用生物學有關的原理與規(guī)律，分析出和回答有關的幾個因素，再運用這些因素推導出回答。

5、因果關系推理法 又包含二種方式，由因導果：依據(jù)題目的已知條件直接推測出回答，隨后再和題目中所給定的供選回答相對比，與之同樣者即為應選回答。由果導因：從供選回答考慮相反推理，結果和題意符合者即為應選回答。

6、綜合分析法對一些不容易直接定奪出標準答案的選擇題，常要進行仔細的剖析、認真的推論、準確的判定才可以給出準確的回答。解答繁雜選擇題常用此方法。

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