中考網整理了關于2021年中考語文冒號的用法，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、用于書信、講話稿的稱呼語之后，表示提起下文

　　(1)聚卿先生：

　　上月晦寄一函，想達左右……（《王國維致劉聚卿》）

　　(2)同學們：

　　今年七月，恰值我們中學畢業(yè)20周年，有人建議搞一個同學聚會。……（湘仁《在老同學聚會上的發(fā)言》）

　　二、在采訪、辯論、座談、法庭審訊等言談的記錄中用于說話人名之后，以引出說話內容

　�。�1）記者：您二位一向關心中學語文教學，請談一談一個中學生怎樣才能學好語文？

　　秦牧：要學好語文，必須注意多讀、多些、多思索。……

　　紫風：除讀好教科書外，必須進行課外閱讀。……（《秦牧吳紫風答記者問》）

　　(2)正方金嶺：對方請不要搞錯我的意思。我說的是不適合旅游業(yè)，并不是說不適合發(fā)展旅游業(yè)。

　　反方王雷：我看不出這兩個問題有什么區(qū)別。（《1986年亞洲大專辯論會大決賽》）

　　三、用于提示性話語之后，表示提起下文

　　"問/答、說、想、是、即、寫道、認為、證明、表示、指出、例如"之類動詞都可加冒號，使其具有提示性，以引出賓語。例如：

　　(1)問：你覺得在翻譯工作中，最重要的問題是什么？

　　答：誰都知道，翻譯是轉述而非創(chuàng)作，因此譯者：(1)應該知道原作者說的是什么；(2)能夠用另一種語言準確無誤地把原意表達出來。……（王宗炎《辨義為翻譯之本》）

　　(2)莎士比亞說："書籍是全世界的營養(yǎng)品。"（葉文玲《我的"長生果"》）

　　(3)他心里想著：這個女孩子完全有條件成為一個優(yōu)秀的歌唱家，我?guī)缀醴噶隋e誤�。ê螢椤兜诙�次考試》）

　　(4)一般地說，作品最容易犯的毛病是：人物太多，故事性不強。（老舍《人物、語言及其他》）

　　(5)我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。（葉文玲《我的"長生果"》）

　　(6)由此可見，這種觀點表明：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。（馬克思和恩格斯《費爾巴哈》）

　　例句中的"問/答""說""想""是""明白""表明"后都加了冒號。如果不強調這類動詞的提示作用，大都可用逗號代替冒號。例如：

　　(7)朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還在上學，如今都成家立業(yè)了。（蕭乾《棗核》）

　　(8)我心想，這才是天空的真面目呢。（孫蓀《云賦》）

　　(9)遺憾的是，這離京都頗近的雄關，我沒有到過。（峻青《雄關賦》）

　　(10)現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。（都德《最后一課》）
 

　　(11)大量的事實表明，環(huán)境污染已經成為社會公害。（于涌泉《為人類創(chuàng)造良好的環(huán)境--介紹環(huán)境科學》）

　　冒號和"即"如何配合使用，需要特別說明一下。"即"相當于"就（是）"。冒號可用于"即"字后以提起下文，但不宜用于"即"字前。例如：

　　(12)成品圖書的質量標準分為二級，即：合格品、不合格品。（新聞出版總署《圖書質量管理規(guī)定》）

　　*(13)這項人類社會活動兼有一系列特有的專業(yè)特性：即普遍性與特殊性，思想理論性與行為藝術性。

　　*（14）出版物質量問題主要體現(xiàn)在"三多一少"，即平庸者多，創(chuàng)新者少；拼拼湊湊者多，自成體系者少；粗制濫造者多，精編精選者少。

　　例(12)"即"字前面用逗號，后面用冒號以提起下文，如果不強調提示，"即"字后的這個冒號也可不用。例(13)"即"字前的冒號可改為逗號。如果保留冒號，則要把"即"字刪去，因為冒號表示提起下文，再加表示提示的"即"就重復了。例(14)"即"字后要補充一個冒號，因為后跟帶分號的并列分句，不用冒號分隔開來，全句的結構關系便錯亂了。

　　*(15)研究課題涉及廣闊的領域：如編輯活動的性質、特征、社會功能及編輯管理、編輯隊伍等。

　　*(16)古詩包括多種不同的體裁，如王維的《觀獵》，白居易的《錢塘湖春行》，格律嚴整，屬于律詩；杜甫的《石壕吏》格律較寬，叫古風（古體詩）。

　　"如"的用法類似"即"，例(15)"如"字前的冒號要改為逗號，如果保留冒號，則要把"如"字刪去。例(16)的問題同(14)，"如"字后要加冒號。

　　四、用于總說性話語之后，引出分說

　　(1)我們一般提六門基礎科學：天文，地學，生物，數(shù)學，物理，化學。（錢學森《現(xiàn)代自然科學中的基礎科學》）

　　(2)但一般來說，質量好的文化產品應該符合以下標準：先進的政治性、思想性；較高的知識性、學術性、藝術性；較高的文字質量和印刷裝幀質量；鮮明的特色和風格。（《出版科學》1999/1）

　　(3)事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看到的，一種是聽別人傳說的。（顧頡剛《懷疑與學問》）

　　(4)考試委員會對陳伊玲有兩種意見：一種認為陳伊玲的聲音不穩(wěn)定，很難造就；另一種認為可以讓她再試一試。（何為《第二次考試》）

　　(5)在演唱方面，她〔郭蘭英〕找到了自己獨特的風格，那就是：（一）氣息的運用。以氣息丹田的方法，做到低音扎實、中音純凈、高音嘹亮而優(yōu)美。（二）吐字準確而穿透力強。不用話筒，她可以把每個字送到劇場的最后一排。（三）行腔……吐納頓挫，變化多端、純熟自如。（《新聞出版報》1999.1.19）

　　例(1)"六門基礎科學"是總說，分說部分是并列詞，中間用逗號分隔。例(2)"標準"是總說，分說部分是并列短語，中間用分號分隔，分號也可改用逗號。例(3)"來源有兩種"是總說，分說部分是并列分句，中間用逗號分隔。例(4)"兩種意見"是總說，分說部分是并列分句，中間用分號分隔，因為有一個分號內部已包含逗號。例(5)"自己獨特的風格"是總說，分說部分由并列句構成的句群，句子有序次語，使讀者知道分說部分的范圍。

　　五、用于總括性話語之前，總結上文

　　(1)張華考上了北京大學，在化學系學習；李萍進了中等技術學校，讀機械制造專業(yè)；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。(1996年《標點符號用法》)

　　(2)他知道露水怎么樣灑在草葉上，露水的味道怎么樣香甜；他知道星星怎么樣眨眼，月亮怎么樣笑；他知道夜間的田野怎么樣沉靜，花草樹木怎么樣酣睡；他知道小蟲們怎么樣你找我、我找你，蝴蝶們怎么樣戀愛：總之，夜間的一切他都知道得清清楚楚。(葉圣陶《稻草人》)

　　(3)這就好比一人遠遠而來，最初我們只看到他穿的是長衣或短褂，然后又看清了他是肥是瘦，然后又看清了他是方臉或圓臉，最后，這才看清了他的眉目乃至音容笑貌：這時候，我們算把他全部看清了。(茅盾《談〈水滸〉的人物和結構》)

　　例(1)"我們都"、例(2)"總之"和例(3)"全部"等字樣表明冒號后的話是帶總括性的，對冒號前的話--上文--作了總結。
 

　　六、用于需要解說的話語之后，表示下文是解說

　　(1)首屆廣西（桂林）書市將隆重舉辦

　　主辦單位：廣西新聞出版局

　　桂林市人民政府

　　書市時間：1998年10月1日至5日

　　書市地點：桂林市體育館（《新聞出版社》1998.09.29）

　　(2)生活教我認識了橋：與水形影不離的過河的建筑。（劉宗明《北京立交橋》）

　　(3)今有懇者：書籍二包、散稿一束由郵寄上，祈代保存，是所至禱。（《王力致楊樹達》）

　　例(1)冒號表示后面的文字是解說前面的項目的，在這里也可用空格來代替冒號。例(2)冒號后的文字解說前面的賓語"橋"。例(3)冒號后的分句解說前面的分句，而不是解說前面的某個句子成分。

　　七、分隔作者和作品名稱

　　許慎：《說文解字》……（《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》）

　　八、分隔標題中的主題詞和說明補充部分

　　(1)中國農業(yè)方向：發(fā)展生態(tài)農業(yè)（《新華文摘》1996/3）

　　(2)信息消費：現(xiàn)代社會新潮流（《光明日報》1998.5.18）

　　(3)范長江：報道紅軍長征的第一人（《新華文摘》1997/2）

　　(4)瑞典：高稅收維持高福利（《環(huán)球時報》1998.4.26）

　　(5)《早年周恩來》：一部充滿魅力的佳作（《新華文摘》1996/8）

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