初一文言文教學(xué)探究
長(zhǎng)久以來(lái)我們老師對(duì)于文言文的教學(xué)，做了一些努力。不知道大家是否有和我一樣的感受“文言文真難教!”學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是“文言文真難學(xué)!”“文言文我讀不懂!”“文言文我不會(huì)讀!”但是文言文的教學(xué)我們不能因此而止步，在過(guò)去的一年里，自己在我們備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，做了一些嘗試，今天和大家一起分享交流。
一、詞語(yǔ)用法和含義的識(shí)記。
1.背。教材上文言文課下注釋?zhuān)业囊缶褪潜仨毐硶?huì)。
因?yàn)槲覀冎啦还芸荚嚂r(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)考查時(shí)基本上都是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的考查，只是同一詞語(yǔ)出現(xiàn)在不同的文章之中而已。
這個(gè)方法，看似最滯笨的，但是通過(guò)實(shí)踐證明也是最有效的方法。今年暑假回家陪父親，聊起我自己孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，說(shuō)起我閨女文言文的突出問(wèn)題時(shí)，退休多年的父親告訴我說(shuō)，他教學(xué)時(shí)，對(duì)文言文就一種方法就是背誦。此時(shí)我就在假期輔導(dǎo)女兒時(shí)做了個(gè)測(cè)試，她背會(huì)了文章但是在翻譯時(shí)，我感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)句子翻譯時(shí)完整的，于是我告訴她背會(huì)課下注釋的所有解釋?zhuān)人瓿扇蝿?wù)后我再讓她自己嘗試翻譯時(shí)已經(jīng)好了很多。也許往往看似傳統(tǒng)的方法，也是最管用的方法。
2.展。由課本拓展到課外。
今年在自己的教學(xué)中我不再局限于課本文言文的學(xué)習(xí)，我們手里做好的教材就是我們的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)。對(duì)此書(shū)文言文對(duì)應(yīng)的文章不是簡(jiǎn)單地讓孩子們讀一讀就可以了，而是真正拿出來(lái)在課堂上去講解，并且注重本課中所出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞與課本文章的聯(lián)系。
例如，叢書(shū)中有一篇文章《傷仲永》，這是原來(lái)老教材上出現(xiàn)的一篇經(jīng)典課文，自己專(zhuān)門(mén)拿出近一節(jié)課的時(shí)間講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“自”“或”“于”“嘗”“以”“異”等詞語(yǔ)的用法和含義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)自己的知識(shí)庫(kù)，聯(lián)系自己所學(xué)過(guò)的文章，一起我思考它們之間含義的異同。這樣也幫助學(xué)生建構(gòu)了知識(shí)聯(lián)系的橋梁。
3.練。好記性不如爛筆頭，練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的最好鞏固。而練習(xí)最重要的是選題。因?yàn)槭浅跻坏膶W(xué)生，我們必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。那就是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，這就告訴我們不要選擇難題，偏題，而是要選擇有趣的文章。
在初一的文言文練習(xí)中我專(zhuān)門(mén)去書(shū)店，翻閱了很多的資料，最終選了一本針對(duì)文言文的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的資料。那里的文言文全是孩子們熟悉的成語(yǔ)、寓言、歷史小故事等。如《老馬識(shí)途》并且在每一篇練習(xí)題的最后編者對(duì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)都有細(xì)致、周到的歸納和總結(jié)，這也幫助孩子們形成統(tǒng)一的知識(shí)鏈。
4.講。我上高中時(shí)我的語(yǔ)文老師曾在課堂上給我們說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)不會(huì)我考會(huì)你，你考不會(huì)，我講會(huì)你!”高中的題海戰(zhàn)術(shù)不得不說(shuō)有很好的效果，在文言文教學(xué)中，我把這種理念有意識(shí)地運(yùn)用在教學(xué)中。
講解時(shí)，不是就題論題，在詞語(yǔ)解釋這一類(lèi)型題目的講解中，我總是聯(lián)系課本上所出現(xiàn)的這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于不同的詞義提醒學(xué)生在試題旁邊記下句子，記下詞語(yǔ)含義。并且要求學(xué)生在課下要整理歸納，尤其是實(shí)詞的一詞多義，詞類(lèi)活用現(xiàn)象，虛詞的不同用法和含義。
時(shí)練時(shí)講，時(shí)時(shí)注重知識(shí)間的聯(lián)系，就這樣屢次的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，無(wú)形之中就把這個(gè)詞語(yǔ)的用法和含義深深地印在的孩子們的腦海中。最后在練習(xí)講解中，再次提到某個(gè)常見(jiàn)的詞語(yǔ)時(shí)，大多數(shù)孩子就會(huì)脫口而出它所在的句子以及其用法和含義。
二、句子翻譯方法探究。
翻譯句子也是考試失分較為嚴(yán)重的一種題目類(lèi)型。尤其是句子中所展示一些特殊性的詞語(yǔ)：詞類(lèi)活用、古今異義、一詞多義等詞語(yǔ)的含義理解，直接影響著整個(gè)句子翻譯的得分，為此我們初一幾個(gè)語(yǔ)文老師就此做了一些實(shí)踐。
1.強(qiáng)調(diào)文言文翻譯的方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。這個(gè)方法在我們的課本上有具體的內(nèi)容，我們也幫助學(xué)生做了統(tǒng)一的解釋和說(shuō)明，并且借助別人總結(jié)的口訣幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)文言文翻譯。
翻譯口訣：古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，全都理解，連貫一起，對(duì)待難句，則需心細(xì)，照顧前文，聯(lián)系后句，仔細(xì)斟酌，揣摩語(yǔ)氣，力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。若有省略，補(bǔ)出本意，加上括號(hào)，表示增意。人名地名，不必翻譯，人身稱(chēng)謂，依照慣例，“吾”“予”為我，“爾”“汝”是你。省略倒裝，都有規(guī)律。實(shí)詞虛詞，隨文釋義，敏化語(yǔ)感，因句而異。譯完之后，還須仔細(xì)，逐句對(duì)照，體會(huì)語(yǔ)氣，句子流暢，再行擱筆。
這樣就讓學(xué)生對(duì)于句子的翻譯有了統(tǒng)一的認(rèn)知。同時(shí)結(jié)合方法強(qiáng)調(diào)，句子是段落中的句子，是文章中的句子，所以不要單獨(dú)把句子從段落、文章中割裂開(kāi)來(lái)。在此基礎(chǔ)上
2.鼓勵(lì)學(xué)生要大膽猜測(cè)。其實(shí)“猜測(cè)”的方法來(lái)自于峻青潘老師的提醒，那次培訓(xùn)會(huì)后，我忽然明白，語(yǔ)文最重要的就是語(yǔ)感，應(yīng)該是學(xué)生對(duì)文章閱讀的一種自我理解，很多的東西需要學(xué)生自主思考和揣摩，而古文也是如此，句子中學(xué)生不明白的詞語(yǔ)含義，就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地根據(jù)上下文的意思無(wú)猜測(cè)。
對(duì)課內(nèi)文言文的講解，自己就著重于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生多讀，要求他們熟練掌握課下注釋?zhuān)缓笞约悍g，接著小組交流，就存在的疑問(wèn)在課堂上師生共同解決。
在釋疑的過(guò)程中，我問(wèn)的最多的一句話就是：“你可以根據(jù)上下文來(lái)猜猜這個(gè)句子應(yīng)該是什么意思?那個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該是什么意思?”在這樣的啟發(fā)下，孩子們回答問(wèn)題比較踴躍：“老師，我猜的是xxx意思。”“老師，我猜應(yīng)該是什么什么含義。”這樣的一個(gè)也許復(fù)雜的句子在老師的指導(dǎo)下，在孩子們猜來(lái)猜去的理解中就解決了，而這樣也更是加深了學(xué)生的理解，也讓他們認(rèn)識(shí)到文言文的學(xué)習(xí)，其實(shí)沒(méi)有那么難。
在本次期末考試中，拿到答題卡后我最先看得就是學(xué)生的文言文答題情況，我欣喜的是孩子答題的變化。對(duì)于第一題的詞語(yǔ)解釋?zhuān)鲥e(cuò)現(xiàn)象大有改觀，對(duì)句子的翻譯，空著的基本上沒(méi)有，胡亂答題的學(xué)生也越來(lái)越少，句子的大體意思他們根據(jù)上下文猜測(cè)的都是正確的。只是對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致了失分。在講解時(shí)，我也抓住了這一點(diǎn)，不吝鼓勵(lì)之語(yǔ)，也更是增強(qiáng)了學(xué)生的信心。
3.注重良好心理的建構(gòu)。在文言文學(xué)習(xí)中，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，而這種鼓勵(lì)就是一種良好心理的建構(gòu)。我教的四班優(yōu)秀生班級(jí)一二名的學(xué)生，其他科目都非常優(yōu)秀，唯獨(dú)語(yǔ)文。我找到他并告訴他，你數(shù)學(xué)102分能考到119，語(yǔ)文我認(rèn)為你不會(huì)只有80分的水平。孩子告訴我：“老師，語(yǔ)文我感覺(jué)最難的就是閱讀和寫(xiě)作。”我笑了，“你一句話把我打到深淵了，語(yǔ)文除了閱讀就是寫(xiě)作，你缺不敢去攻破，也難怪語(yǔ)文分?jǐn)?shù)不會(huì)高了。”孩子不好意思地摸了摸頭，然后我問(wèn)他：“想考好不?”
“當(dāng)然想!”
“我有辦法，你多跑我的辦公室?guī)滋耍烙?jì)你的問(wèn)題就解決了。”
孩子當(dāng)然明白我的意思，他也聽(tīng)從了我的勸告，有時(shí)間就會(huì)來(lái)我的辦公室，
孩子問(wèn)的問(wèn)題其實(shí)否不簡(jiǎn)單，但是在給他講解的時(shí)候，我只言片語(yǔ)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣就讓他的心理慢慢接受了語(yǔ)文，并且能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
在文言文教學(xué)中，也把這種心理暗示帶進(jìn)課堂，每次在講解文言文時(shí)，我都會(huì)告訴孩子們：“文言文和我們的現(xiàn)代文一樣，你一定要放松心情去學(xué)習(xí)，只有這樣你殘能真正了解文章含義，理解作者情感。”
在和學(xué)生的交流中，在課堂上時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以鼓勵(lì)為主，讓他們的心里坦然接受并熱愛(ài)古文，我想不管遇到什么樣的文言文他們自己將來(lái)都能夠坦然面對(duì)。
其實(shí)，對(duì)于文言文只要解決了詞語(yǔ)和句子，其他的問(wèn)題，例如斷句，文章分析等就會(huì)迎刃而解了。所以在文言文的教學(xué)中，自己也著重從詞句出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)生的理解能力，鑒賞水平，從而一步步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、充滿艱辛的過(guò)程，它需要我們不斷總結(jié)，不停思索。也非常感謝鄭老師今天給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓自己能夠靜下心來(lái)去回顧這一年教學(xué)的得與失，去總結(jié)這一年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。也感謝各位同仁能在這里靜聽(tīng)我的嘮叨，更是希望我的一些教學(xué)實(shí)例能夠拋磚引玉，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)在探索中迅速崛起，再上一個(gè)新的臺(tái)階。
最后和您分享小升初招生自己親身經(jīng)歷的小故事：電腦派位是失敗后有幾個(gè)女性家長(zhǎng)給我多大來(lái)電話：“老師，您說(shuō)還有辦法嗎?孩子沒(méi)抽中怎么辦?”她們聲音傻呀哽咽，沒(méi)有辦法，我告訴她們，只要是孩子努力學(xué)習(xí)，不管他在哪個(gè)學(xué)校都會(huì)是最兩眼的那一個(gè)。因?yàn)槲乙灿泻⒆幼x初中，當(dāng)時(shí)我的心情何嘗不是這樣，所以我理解。還有一個(gè)男性家長(zhǎng)加了我的微信，把他兒子的獎(jiǎng)狀發(fā)給我看，驚喜的的是這個(gè)孩子抽中了，派位結(jié)束，家長(zhǎng)第一時(shí)間就給我發(fā)來(lái)了信息。
我的感受：
每一個(gè)孩子的成功與否直接關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福感，而這個(gè)幸福感今天與我們老師五部有著巨大的關(guān)聯(lián)，我會(huì)盡心，盡力搞好自己的教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能成長(zhǎng)，也許不僅僅在于成績(jī)，我想我先要做的就是培養(yǎng)孩子們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)生活的一種熱愛(ài)。我會(huì)努力，亦會(huì)盡心盡力。
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