病句類型，歸納起來有以下十種：

(一)成分殘缺

成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個成分，使表達的意思不明白的一種病句。

例如：

1.“下課了，在操場上玩游戲。”(這句話缺少了“誰”這個主語部分，誰在操場上玩游戲呢?意思不明白。)

2.“我們學校書法競賽活動。”(這句話中因“做什么”這個謂語不完整，所以意思不完整。)

3、“老師在認真地為我們批改。”(這句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺少了與“批改”這個中心詞搭配的賓語，使人不明白老師為我們批改什么。)

句(1)缺主語，句(2)缺謂語，句(3)缺賓語，這三種現(xiàn)象都犯了成分殘缺的毛病。

(二)用詞不當

用詞不當，就是句子中的某個詞語用的不恰當，或褒貶不當，或大小不當，或輕重不當，或近義詞錯用而造成的一種病句。例如：

1.在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成就。

2.他辦事總是猶豫不決，一點兒也不武斷。

3.隔著霧，眼前的景物糊糊涂涂。

這三個句子中的“成就”“”武斷“糊糊涂涂”都用得不恰當，句子的意思都不清楚，都犯了用詞不當?shù)拿�病�?/p>

(三)搭配不當

搭配不當，多指主謂搭配或動賓搭配不恰當、修飾語與中心語搭配不當，使句子意思不清楚的一種病句。

例如：

1.秋天的北京是美麗的季節(jié)。(這個句子的主干是“北京是季節(jié)”，“北京”是地名，“季節(jié)”是指時間，“北京”不是“季節(jié)”。這個句子犯了主謂搭配不當?shù)拿�病�?

2.我們要改進學習態(tài)度。(“改進”的意思是“改變原來落后的情況，使之有所進步”，多與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。這句話犯了動賓搭配不當?shù)拿�病�?

句子成分不搭配，主要由兩種情況造成：

一種是句子結(jié)構(gòu)更復雜，修飾成分多，造成成分之間語義搭配不當。第二種是當某個或某幾個成分包含兩項以上的意思時，往往由于照應(yīng)不周、顧此失彼而造成搭配不當。

(四)詞序混亂

詞序混亂，指句子中的詞語沒有按照一定的順序或想要表達的意思排列，以致出現(xiàn)歧義或混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達不清楚的一種病句。

例如：

1.我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。

2.法國一位外賓在長城上丟失了570元人民幣。

3.今天是我們學校建校100周年紀念日，到處校園里充滿了歡聲笑語。

4.他的學習成績不僅在全校拔尖，而且在班里也名列前茅。

(五)重復累贅

重復累贅，是指句子中重復使用了意思相同的詞語，顯得多余累贅的一種語病。有時表達上既想用甲句式，又想用乙句式，結(jié)果造成句式雜糅。

例如：

1.我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。(“優(yōu)美”和“漂亮”意思一致，多余累贅。)

2.《標準漢語》的主要讀者對象是為英語國家中國留學生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學習材料。(“英語國家”和“留學生”。)

(六)前后矛盾

前后矛盾，是指句子中前后表達的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。

例如：“我敢肯定今天可能會下雨。”這個句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是確定不移的;“可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個意思顯然是矛盾的，使人看了不明白這個句子要表達的意思究竟是哪一個。

(七)指代不明

指代不明，是指句子中用上了代詞(如“你、我、他、她、它、這、那”等等)，但是指代什么，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。

例如：“小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。”這個句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢?要表達的意思不清楚，令人費解。

(八)不合事理

不合事理，是指句子所表達的意思，不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實的一種病句。

例如：夕陽的朝暉灑滿了湖面。(夕陽散發(fā)的是“余暉”，而“朝暉”是朝陽散發(fā)的，這個句子表達的意思不合事理。)

(九)歸類不當

歸類不當，是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說，造成歸類不恰當?shù)囊环N語病。

例如：媽媽買了冬瓜、茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜。(把“豬肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯誤的。)

(十)關(guān)聯(lián)詞語使用不當

關(guān)聯(lián)詞語使用不當，是指前后兩個分句和使用的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系不協(xié)調(diào)。

例如：我們只有刻苦學習，就能取得好成績。(關(guān)聯(lián)詞“只有”不能和“就”搭配，改為“只有••••••才”或“只要••••••就”才能將句子的意思表達清楚。)

這十種類型是中考最常見的病句類型，同學們不僅要記住錯誤類型，在自己的寫作過程中，也要避免出現(xiàn)這些問題。

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