初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程

總復(fù)習(xí)的最大特點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行“總體”的再學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的對(duì)象不是某一個(gè)章節(jié)、某一片段，而是一個(gè)整體----全冊(cè)教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)。這就要求教師應(yīng)該站在理論的高度上去整體的把握教材的脈搏，明確總復(fù)習(xí)本身蘊(yùn)涵的巨大的知識(shí)結(jié)構(gòu)功能，挖掘教材中涉及到與其他知識(shí)的聯(lián)系，既加強(qiáng)知識(shí)間的分解，又強(qiáng)調(diào)將分解的知識(shí)綜合為整體，強(qiáng)調(diào)既有整體的部分，又有部分的整體。將全冊(cè)知識(shí)綜合為一個(gè)整體，又將全冊(cè)書的內(nèi)容按知識(shí)子系統(tǒng)分解為部分，從總體上去把握各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

用整體原理指導(dǎo)總復(fù)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生在以下幾個(gè)方面得到更好的發(fā)展：

(1)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的進(jìn)一步提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)的更加完美。教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)置于全冊(cè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)整體中進(jìn)行再學(xué)習(xí)，既加深了對(duì)每一部分知識(shí)的理解，又從整體上把握了各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使全冊(cè)知識(shí)系統(tǒng)化、、概括化，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完美的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(2)可以幫助學(xué)生建立起知識(shí)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)和技能得到廣泛的遷移。應(yīng)用整體原理指導(dǎo)總復(fù)習(xí)，就是把全冊(cè)知識(shí)內(nèi)容放進(jìn)良好的結(jié)構(gòu)模式里引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行再學(xué)習(xí)。重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使新課教學(xué)中分散呈現(xiàn)的各部分知識(shí)經(jīng)過(guò)分析、整理、抽象、概括，組成更加完美的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中將一些知識(shí)同以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在聯(lián)系的過(guò)程中，使知識(shí)進(jìn)一步再一次認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的廣泛的遷移。比如，在復(fù)習(xí)小數(shù)的乘、除法的時(shí)候，將積的變化規(guī)律和商的變化規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就更容易去理解小數(shù)的乘、除法的算理，將小數(shù)的乘、除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)的乘、除法，進(jìn)一步理解小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則。

(3)應(yīng)用整體原理指導(dǎo)期末總復(fù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觸類旁通、舉一反三，聯(lián)系整冊(cè)教材所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用不同的方法解決同樣的問(wèn)題，在知識(shí)的運(yùn)用中體驗(yàn)成功的喜悅，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

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