綜合性學習  寫作  口語交際：蓮文化的魅力

　　一、活動目標

　　1．了解一些關于蓮的科學知識；

　　2．閱讀、背誦有關蓮的詩文，培養(yǎng)學生對有關蓮的文學作品的初步理解、欣賞能力；

　　3．培養(yǎng)學生圍繞共同話題進行討論，有針對性地發(fā)表意見的口語交際能力和書面表達能力。

　　二、教師的準備

　　1．準備一份活動記錄表，活動表上要能體現(xiàn)學生參加活動的項目、內(nèi)容、方式以及有關活動成果、結果等，以此作為評價的重要依據(jù)；

　　2．可把全班學生劃分若干個活動小組，以便進行“小組合作學習”，對教科書上提供的幾個活動主題進行各有側重的研究；

　　3．提前布置，讓學生圍繞研究主題查閱有關資料。

　　三、活動指導

　　本次綜合性學習有四項內(nèi)容，每項活動都有各自的任務和目的。

　　關于“對蓮的科學探究”。教科書中設置了5個小問題，學生可根據(jù)條件分組開展活動。然后在活動基礎上，寫一篇說明性的文字，這段文字用科學知識來解釋“蓮”的特性，而不是用文學的視角來寫一段感悟或哲理性的文章，當然，說明語言也要力求生動形象、簡潔準確。下面以藕斷絲連的科學解釋作一下示范。

　　談到荷，自然就要提到藕。荷屬睡蓮科，是多年生草本植物，種植在淺水塘中。其莖生于淤泥中，變態(tài)為根狀莖，即是藕，也稱蓮藕。藕橫長在泥中，靠基莖節(jié)上的須狀根吸取養(yǎng)分。由于藕肉質(zhì)肥厚，脆嫩微甜，含有大量的淀粉，營養(yǎng)豐富，所以自古以來就是人們喜愛的食品。

　　當我們折斷藕時，可以觀察到無數(shù)條長長的白色藕絲在斷藕之間連系著。為什么會有這種藕斷絲連的現(xiàn)象呢？

　　這就要觀察一下藕的結構了。原來植物要生長，運輸水和養(yǎng)料的組織，叫導管和管胞。這些組織在植物體內(nèi)四通八達，在葉、莖、花、果等器官中宛如血管在動物體內(nèi)一樣暢通無阻。

　　植物的導管內(nèi)壁在一定的部位會特別增厚，成各種紋理，有的呈環(huán)狀，有的呈梯形，有的呈網(wǎng)形。而藕的導管壁增厚部卻連續(xù)成螺旋狀的，特稱螺旋形導管。在折斷藕時，導管內(nèi)壁增厚的螺旋部脫離，成為螺旋狀的細絲，直徑僅為3～5微米。這些細絲很像被拉長后的彈簧，在彈性限度內(nèi)不會被拉斷，一般可拉長至10厘米左右。

　　藕絲不僅存在于藕內(nèi)，在荷梗、蓮蓬中都有，不過更纖細罷了。如果你采來一根荷梗，盡可能把它折成一段一段的，提起來就像一長串連接著的小綠“燈籠”，連接這些小綠“燈籠”的，便是這種細絲。這種細絲看上去是一根，如放在顯微鏡下觀察，會發(fā)現(xiàn)其實是由3～8根更細的絲組成，宛如一條棉紗是由無數(shù)棉纖維組成一樣。

　　細密纏綿的藕絲，很早就引起了古人的注意。唐朝孟郊的《去婦》詩中就有“妾心藕中絲，雖斷猶連牽”之句。后來，人們就用“藕斷絲連”的成語來比喻關系雖斷，情絲猶連。

　　在“對蓮的科學探究”中，要注意培養(yǎng)學生的科學精神和態(tài)度：實事求是，嚴謹負責；讓科學和事實說話，而不想當然或主觀臆斷。
 

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