首先，它有助于加快教師專業(yè)化的步伐，促進教師專業(yè)化，使教師像工程師、醫(yī)生、律師等專業(yè)人士一樣，真正成為一種專業(yè)性工作人員，具有不可替代性。教師是一種職業(yè)，但不是一般的職業(yè)，具有專業(yè)性和不可替代性。作為履行教育職責的專業(yè)人員，教師必須經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓練，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，養(yǎng)成高尚的專業(yè)倫理。制定并實施特定的教師專業(yè)標準，為教師提供專業(yè)發(fā)展的方向和指南，能夠正確引導教師向?qū)�業(yè)化方向發(fā)展，真正提升教師的專業(yè)水平。

　　其次，它有助于城鄉(xiāng)教育均衡化的客觀需要。要實現(xiàn)義務教育城鄉(xiāng)均衡化的目標，除了在校舍建設、設備設施等硬件方面達到均衡化之外，最重要的是實現(xiàn)師資力量的均衡化。而要實現(xiàn)城鄉(xiāng)、東西教師的均衡發(fā)展，必須制定全國統(tǒng)一的教師專業(yè)標準，只有全國各地按照統(tǒng)一的教師專業(yè)標準，加強教師教育，推動教師教育專業(yè)化，才能培養(yǎng)一支為城鄉(xiāng)與東西教育均衡發(fā)展服務的高素質(zhì)的教師隊伍。

　　再次，它有助于貫徹一切以學生為本的教育理念。在構建和諧社會、倡導以人為本的社會大背景下，教育理應貫徹一切以學生為本的理念。要促進學生的全面發(fā)展，首先教師應當提高綜合素質(zhì)，在各方面得到較為全面的發(fā)展。同時，教師要從內(nèi)心深處真正樹立以學生為本的觀念。建立教師專業(yè)標準，可以幫助教師樹立以學生為本的教育理念，搞好教育教學工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　第四，它有助于適應國際教師教育的發(fā)展趨勢。19世紀中葉歐美教師專業(yè)化已經(jīng)開始起步，20世紀60年代聯(lián)合國教科文組織以官方文件的形式正式提出教師專業(yè)化的發(fā)展取向，之后歐美及日本均將教師教育向?qū)�業(yè)化方向發(fā)展作為提高教師質(zhì)量的主要途徑。與之相適應，各國紛紛建立旨在促進教師專業(yè)發(fā)展的教師專業(yè)標準。我國建立教師專業(yè)標準，正是與國際教育發(fā)展趨勢相適應的具體體現(xiàn)，也有助于教師培養(yǎng)與國際接軌。

　　最后，也是最重要的一點，它有助于更好地貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》精神�！督逃�規(guī)劃綱要》指出：“建設高素質(zhì)教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”“健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。國家制定教師資格標準，提高教師任職學歷標準和品行要求。”可以說，《教育規(guī)劃綱要》對制定教師專業(yè)標準，造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，講得已經(jīng)非常清楚。制定并實施教師專業(yè)標準，正是貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》的具體措施之一。有了幼兒園教師、小學教師和中學教師專業(yè)標準，就有了教師隊伍建設的基本依據(jù)。從某種意義上說，新制定的《幼兒園教師專業(yè)標準》、《小學教師專業(yè)標準》和《中學教師專業(yè)標準》，就是今后幼兒園教師、小學教師和中學教師專業(yè)化發(fā)展的“基本法”。

　　可以預計，只有借鑒和遵循國際慣例，制定并實施教師專業(yè)標準，提高教師任職學歷標準和品行要求，進一步完善國家教師資格制度，形成公開、公正的教師遴選機制，不斷提高教師職業(yè)的入職門檻，才能不斷地將優(yōu)秀人才遴選進教師的行列，從而促進教師專業(yè)化水平的提高，造就一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖�，為建設社會主義教育強國、培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神與能力的優(yōu)秀人才，做出應有的貢獻。推薦：關注農(nóng)村教育改善農(nóng)村中小學師資力量

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