教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教育改革發(fā)展目標(biāo)的支撐，承載和體現(xiàn)著國(guó)家教育方針、教育目的和各級(jí)各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，承載和體現(xiàn)著檢驗(yàn)人才質(zhì)量規(guī)格的根本任務(wù)。因此，要通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)引導(dǎo)教育質(zhì)量提高并作為質(zhì)量保障的依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)政府統(tǒng)籌，推進(jìn)教育發(fā)展。>>>相關(guān)教育制度資訊快報(bào)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們沒(méi)有系統(tǒng)的教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。已有的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以說(shuō)是五花八門，多數(shù)“標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容簡(jiǎn)單分散、方法單一、形式僵化，缺乏明確、科學(xué)的教育責(zé)任體系和規(guī)范要求，由此造成諸多教育問(wèn)題的產(chǎn)生。有的“標(biāo)準(zhǔn)”忽視學(xué)生發(fā)展，對(duì)教育造成誤導(dǎo)，甚至影響了教育的發(fā)展。所有這些，都急需通過(guò)教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)加以制約和匡正。

　　制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從內(nèi)容角度講，教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)該包括教育條件、教育過(guò)程、學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在這諸多因素中，尤需加強(qiáng)對(duì)教育結(jié)果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，亦即對(duì)學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注。

　　在以往各類“標(biāo)準(zhǔn)”中，一個(gè)突出問(wèn)題是：注重學(xué)校系統(tǒng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，弱化學(xué)生主體質(zhì)量評(píng)價(jià)；更多關(guān)注辦學(xué)水平的提高，而忽視學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展結(jié)果在許多質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中所占的比重只是“冰山一角”。即便是比率很少的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，也多是集中在認(rèn)知水平方面、學(xué)業(yè)水平方面。很多所謂的“好學(xué)校”，從增值評(píng)價(jià)的角度看，其實(shí)并沒(méi)有很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展乃至國(guó)家教育的發(fā)展，最終都要通過(guò)學(xué)生的發(fā)展來(lái)判斷。因此，在制定國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“學(xué)生第一”，以學(xué)生發(fā)展為根本。

　　學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心。制定學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，一方面要聚焦學(xué)生全面發(fā)展，綜合考慮學(xué)生的思想品德、公民素養(yǎng)、身體心理、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、能力發(fā)展?fàn)顩r與結(jié)果，特別是要把重點(diǎn)放在“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。另一方面，要把學(xué)生的發(fā)展作為各方面標(biāo)準(zhǔn)的核心，無(wú)論教育行政、教育研究還是教育條件、教育過(guò)程，特別是學(xué)校以及學(xué)校教育中的課程、教學(xué)、教師、管理、資源以及文化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)努力把學(xué)生的發(fā)展結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)作為核心。推薦：教育部組建新機(jī)構(gòu)推進(jìn)教育管理體制改革

　　學(xué)生發(fā)展應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展的“尺子”與標(biāo)準(zhǔn)。教育最基本的單元是學(xué)校，教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展上。學(xué)校的發(fā)展中，包括績(jī)效提高、能力增長(zhǎng)和價(jià)值提升，學(xué)校辦學(xué)方向正確與否、學(xué)校管理水平的高低、教育理念的先進(jìn)與否、校園環(huán)境的美麗程度、教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度、學(xué)校教育資源的利用程度等，最終都應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上。學(xué)校的價(jià)值，就在于能否把自己的學(xué)生塑造成為一個(gè)全面發(fā)展的、值得信任的卓越的“品牌”。

　　學(xué)生發(fā)展是教師質(zhì)量、教師業(yè)績(jī)、教師專業(yè)發(fā)展的“尺子”與標(biāo)準(zhǔn)。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。什么是好教師的標(biāo)準(zhǔn)？教師的職業(yè)定位在于，從學(xué)生今天的成長(zhǎng)和未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；在學(xué)生今日之愛(ài)戴與未來(lái)的回憶中，尋找富有樂(lè)趣的教育人生。無(wú)論教師學(xué)歷層次多高、科研成果多豐碩，如缺乏敬業(yè)愛(ài)生的情感、沒(méi)有作用于學(xué)生的發(fā)展，就不能說(shuō)他質(zhì)量高。所以，制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)為本，就要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。尤其要求教師注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能等。

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