內(nèi)容提要：衡水中學(xué)的教育模式是當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育的一個(gè)典型代表，其實(shí)質(zhì)是應(yīng)試教育與科學(xué)主義教育管理的緊密結(jié)合。在現(xiàn)有的社會(huì)價(jià)值觀念和制度安排之下，作為一所高中而言，衡水中學(xué)的辦學(xué)模式無(wú)疑是成功的，符合社會(huì)利益相關(guān)者的選擇，得到了實(shí)際的認(rèn)同，也取得良好的辦學(xué)成效。但是，衡水中學(xué)所代表的教育模式是值得警惕的，如果得到進(jìn)一步強(qiáng)化和擴(kuò)散，則會(huì)進(jìn)一步凸顯中國(guó)教育的危機(jī)，造成教育的單一化和不公平化，讓更多的人失去發(fā)展的可能性。而要想改變這種趨勢(shì)，必須從制度環(huán)境入手，建立更加合理的分流教育體系、公平的教育資源分配體制以及能力導(dǎo)向的就業(yè)制度等，從而構(gòu)建起更加多樣化的教育體系。

　　衡水中學(xué)在近年來(lái)受到教育界和新聞媒體界的高度關(guān)注，主要因其“恐怖”的高考升學(xué)率而被冠以“超級(jí)中學(xué)”等名號(hào)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，衡水中學(xué)已經(jīng)連續(xù)14年成為河北省高考升學(xué)率第一的中學(xué)，考上清華北大的學(xué)生也能占據(jù)全省招生人數(shù)的一半左右。2014年，衡水中學(xué)的一本上線率更是高達(dá)86.6%，穩(wěn)居全省第一。高考的成功來(lái)源于這所學(xué)校所創(chuàng)立的“衡水中學(xué)教育模式”(以下簡(jiǎn)稱“衡水模式”)，衡水中學(xué)的成功引來(lái)許多的參觀和學(xué)習(xí)者。如今衡水地區(qū)的中學(xué)大多都在學(xué)習(xí)衡水中學(xué)的治校模式，外地也有不少同行前來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而這種成功并沒有完全得到外界的一致認(rèn)同，社會(huì)主流輿論和教育專家卻把它稱之為“高考訓(xùn)練營(yíng)”，或者是“考試機(jī)器加工廠”，給予了眾多批判。應(yīng)該如何看待和評(píng)價(jià)“衡水模式”是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題，而不該簡(jiǎn)單地批判或者贊揚(yáng)。從某種角度上說(shuō)，把“衡水模式”分析透徹，有助于我們正確認(rèn)識(shí)中國(guó)教育理想和現(xiàn)實(shí)之間的復(fù)雜關(guān)系。

　　一、“衡水模式”的特征及其實(shí)質(zhì)

　　通過(guò)已有的報(bào)道及其相關(guān)的研究可以發(fā)現(xiàn)，“衡水模式”的特征其實(shí)并不復(fù)雜，主要包括以下幾個(gè)方面。

　　(一)精細(xì)化的量化考核管理

　　“衡水模式”的首要特征是強(qiáng)調(diào)量化管理。所謂的量化管理，是指以數(shù)字為指標(biāo)，以數(shù)學(xué)計(jì)算為方法，制定標(biāo)準(zhǔn)的管理流程去管理組織以及個(gè)人。“衡水模式”就是把學(xué)校和學(xué)生的一切管理都明確數(shù)字化，并以此來(lái)制定評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。衡水中學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理做到數(shù)量上的精細(xì)化，最主要的體現(xiàn)就在于時(shí)間上的管理。[1]207衡水中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間精確管理到每一分鐘。從每天清晨五點(diǎn)半跑操開始，到每晚上十點(diǎn)關(guān)燈睡覺，其間的每一分鐘都被精確管理，學(xué)生不能自由支配自己的時(shí)間。當(dāng)然，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的精力持續(xù)，學(xué)校為學(xué)生留下較為充足的睡眠時(shí)間。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容也被量化管理。為了保證學(xué)習(xí)的效率，衡水中學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容也進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，連教學(xué)任務(wù)都有精確的安排，教師和學(xué)生不能自由安排。同時(shí)為了杜絕無(wú)效學(xué)習(xí)，如上課“走神”“發(fā)呆”，甚至是一些如“玩筆”等日常的習(xí)慣行為也被嚴(yán)格禁止。此外，衡水中學(xué)的獎(jiǎng)懲也都是量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有管理規(guī)定的行為都有量化評(píng)價(jià)表，作為考核學(xué)生和教師的依據(jù)，并且與獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰掛鉤。

　　(二)封閉化的考試技能強(qiáng)化訓(xùn)練

　　雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育很多年，但實(shí)際上，應(yīng)試教育模式仍然占據(jù)了基礎(chǔ)教育的主流，學(xué)校和學(xué)生的目標(biāo)就是通過(guò)高考考上理想的大學(xué)，衡水中學(xué)也不例外。而“衡水模式”的不同之處在于其通過(guò)封閉化的手段強(qiáng)化了學(xué)生的考試技能訓(xùn)練，這類似于運(yùn)動(dòng)員通過(guò)高強(qiáng)度的封閉訓(xùn)練來(lái)應(yīng)對(duì)較為重要的比賽。在衡水中學(xué)，練習(xí)和復(fù)習(xí)基本上是學(xué)生全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的就是通過(guò)不斷重復(fù)的考試訓(xùn)練來(lái)掌握各種高考題型的做法。衡水中學(xué)要訓(xùn)練的就是考試的專家。在這里，學(xué)生的興趣、好奇心、創(chuàng)造性以及心理世界都是不重要的。為了學(xué)生能夠更好地訓(xùn)練，抵制外界的干擾和誘惑，衡水中學(xué)采取了軍事化的封閉管理，學(xué)生的一切吃穿住行都在學(xué)校里面，不能隨意外出，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)更不許使用。學(xué)生的生活世界也是封閉的，頭腦里面只能考慮與考試相關(guān)的內(nèi)容，甚至是男女生之間的交往也受到嚴(yán)格的管制，交往次數(shù)過(guò)多就是違反學(xué)校的紀(jì)律。而違反學(xué)校紀(jì)律的后果就是受到嚴(yán)厲的懲罰，比如寫檢查、回家反省等等，而且班級(jí)也會(huì)受到連帶影響。

　　(三)精神化的自我激勵(lì)與控制

　　衡水中學(xué)也認(rèn)識(shí)到，如此高強(qiáng)度的封閉訓(xùn)練和精細(xì)化的管理方式，而且是三年的周期，如果沒有精神上的激勵(lì)與管控，教師和學(xué)生是沒辦法堅(jiān)持下來(lái)的。因此，強(qiáng)化學(xué)生和教師對(duì)于這種教育模式的認(rèn)同感也是“衡水模式”的重要特征。一是形成明確的目標(biāo)并獲得成就感。衡水中學(xué)能夠成為大家眼中的超級(jí)中學(xué)的秘訣就是超高的升學(xué)率，能夠在這種教育模式中獲得高考的成功是學(xué)生能夠持續(xù)高強(qiáng)度訓(xùn)練的根本因素。正如有學(xué)生講道：“來(lái)這里就是要好好學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，我沒有什么權(quán)利抱怨規(guī)則。我這里學(xué)習(xí)成績(jī)得到很大的提高，獲得了保送的資格，是我第一次人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。當(dāng)然，很多學(xué)生在內(nèi)心里都抗?fàn)庍^(guò)這種模式，“但是與其拿自己的前程開玩笑，還不如認(rèn)同這種模式，至少它能給你一個(gè)好的結(jié)果，因?yàn)楦呖疾贿^(guò)是那三招兩式”[1]211。二是形成濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。衡水中學(xué)也非常強(qiáng)調(diào)形成你追我趕的學(xué)校氛圍，讓學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生感覺對(duì)不起自己、家庭和學(xué)校。因?yàn)槿硕加幸环N從眾的心理，有人帶頭想出辦法好好學(xué)習(xí)自然有人效仿。在衡水中學(xué)，學(xué)生吃飯速度很快，上廁所背英語(yǔ)單詞，睡覺為節(jié)省時(shí)間不脫衣服等等都是常有的事情。甚至要老師不停催促，學(xué)生才去吃飯和睡覺。三是強(qiáng)化學(xué)生的自我激勵(lì)。衡水中學(xué)也非常注重學(xué)生的自我肯定和鼓勵(lì)，喊口號(hào)和貼標(biāo)語(yǔ)是學(xué)校的“老傳統(tǒng)”。所謂“喊口號(hào)”就是早操時(shí)候大聲喊奮斗目標(biāo)，以此獲得刻苦學(xué)習(xí)的自我動(dòng)力；所謂“貼標(biāo)語(yǔ)”就是通過(guò)標(biāo)語(yǔ)時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，比如我來(lái)學(xué)校做什么，我要做一個(gè)什么樣的人，我今天做得怎么樣，等等。

　　通過(guò)分析衡水模式的特征，可以簡(jiǎn)要地概括其實(shí)質(zhì)，那就是應(yīng)試教育與科學(xué)主義教育管理的緊密結(jié)合。前者表明了它的目的，后者表明了它的方法。實(shí)際上，也正是這個(gè)目的決定了方法的應(yīng)用。應(yīng)試教育模式不用多言，認(rèn)為教育就是培養(yǎng)人應(yīng)對(duì)考試的能力。因此，媒體才把衡水中學(xué)比喻成“考試機(jī)器加工廠”。從提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力出發(fā)，衡水中學(xué)運(yùn)用了量化管理的一套方法和手段。正如前面所言的，就是把對(duì)教師和學(xué)生的所有管理都量化成數(shù)字，以求能夠提高效率，達(dá)到最大的產(chǎn)出，提高升學(xué)率。不可否認(rèn)，衡水中學(xué)的量化管理有科學(xué)的成分，考慮到了時(shí)間分配的合理性以及學(xué)生的承受能力。但是其本質(zhì)上仍然是科學(xué)主義的教育管理，而不是科學(xué)的教育管理，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、定量化、最優(yōu)化、程式化。需要肯定的是，衡水中學(xué)探索的管理辦法在提高升學(xué)率上確實(shí)有效，取得了現(xiàn)實(shí)中的成功，成為一種大家學(xué)習(xí)的模式。

 

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