教學目標

　　1、了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

　　2、理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。

　　3、通過對生產者、消費者、分解者之間的相互關系的分析，理解生態(tài)平衡的概念以及保持生態(tài)平衡的重要意義。

　　4、在對有關實例分析的基礎上，認識人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律。

　　重點、難點分析

　　1、生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成是本小節(jié)的學習重點，對于初中學生，生態(tài)系統(tǒng)是一個比較抽象的概念。為了幫助學生理解這一概念，教師可以與學生共同分析一個具體生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的相互關系。生物與環(huán)境之間的相互關系，然后總結生態(tài)系統(tǒng)的概念。對于生態(tài)系統(tǒng)的概念特別要強調生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關系。生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境作用而形成的統(tǒng)一整體。環(huán)境包括所有生態(tài)因素，即生物因素與非生物因素。教學中要強調生物因素以及生物之間的相互關系，但對于生態(tài)系統(tǒng)中的無機環(huán)境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教師可以利用教材P。151[看一看，想一想]，在了解了圖中各種生物相互關系后，引導學生分析生物的生存還需要什么條件?這些條件對生物生存有什么影響?通過學習，建立生態(tài)系統(tǒng)是生物個體生存的最基本的環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)的完整性是生物生存的必須條件的觀點。

　　關于生態(tài)系統(tǒng)的組成，仍然可以以教材P.151[看一看，想一想]中的草原生態(tài)系統(tǒng)為例，對圖中各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及它們之間的相互關系進行分析，認識生態(tài)系統(tǒng)的各種成分和建立在營養(yǎng)關系基礎上生物之間的聯(lián)系——食物鏈、食物網。

　　2、生態(tài)平衡的概念和意義是這一小節(jié)學習的另一重點，也是一個難點。教學中，可以通過對一條典型的食物鏈(捕食鏈)的討論，分析其中各種生物數(shù)量變化的關系，以食物鏈中各種生物數(shù)量的變化及其動態(tài)平衡說明自然界中存在的生態(tài)平衡的現(xiàn)象，理解生態(tài)平衡的概念。然后進一步分析可能引起生態(tài)系統(tǒng)中各種生物數(shù)量變化的因素以及這種變化發(fā)展到一定程度會產生的后果，認識生態(tài)平衡的意義，以及人類按生態(tài)規(guī)律辦事對于維持生態(tài)平衡的重要性。

　　教學準備

　　各種系統(tǒng)的掛圖，生態(tài)平衡破壞后對環(huán)境影響的錄像。

　　參考課時

　　本節(jié)參考課時一課時。

　　教學過程設計

　　1、課前準備：

　　分小組調查校園中的生物。盡自己所能認識校園中的生物并記錄它們的生存環(huán)境和主要特點。調查時應注意，觀察對象不僅為地面上生長或棲息的生物，還包括地下生活的各種生物以及依附其它生物而生存的各種生物。調查結果整理后供上課時討論。

　　2、復習上一節(jié)課教學內容：

　　以教材P.150圖V-14為例提問，圖中老鼠生存的環(huán)境因素有哪些?圖中的各種生物之間有什么關系?
 

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