一、認真抓好“預習、聽講、復習、記憶、作業(yè)”五個學習常規(guī)環(huán)節(jié)。

　　1.“預習”:

　　預習時要注意全面地預習一節(jié)教材,把握一節(jié)書的整體內(nèi)容,在頭腦中形成一個初步整體印象,初步了解將要學習課程的基本內(nèi)容和思路,鞏固原有的相關(guān)知識和概念。同時找到教材的重點,劃出自己不懂的地方帶著問題聽講,既能提高聽講效率,又使自己學習主動、有興趣。

　　2.“聽講”:

　　聽講是學好化學的關(guān)鍵,非常重要。初三是化學系統(tǒng)學習的開始,只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考,有的知識很難理解。聽講時主要注意以下幾點:

　�、偶�中注意力

　　課堂上能不能高度集中注意力,聚精會神聽講,排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關(guān)鍵。有的學習活動可以服從個人的意志和愿望進行控制,但聽老師講解這種學習活動就不同,它不可能由自己進行有效控制,因為這種學習活動不僅涉及到自己,還涉及到老師和其它同學。因此,在做好預習的基礎(chǔ)上,首先要集中注意力要聽好課。

　�、埔�勤于思考

　　學生在課堂上聽老師講解學習內(nèi)容,雖然聽覺通道的暢通十分重要,但僅僅把學習的主要著眼點放在“聽”的方面是不夠的。如果僅僅是“聽”,充其量是聽懂,聽懂不一定是掌握,不一定會靈活運用。因此學生在課堂上進行聽課的時候,不僅要帶注意“聽”,而且要勤于思考,學會思考,使思維處于高度活躍狀態(tài),力爭從不同角度去分析和理解所學知識。只有積極思考,才能使自己真正獲得知識,實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。

　�、亲⒁饨處熕�用的方法與思路

　　在聽講過程中,學生不僅要記住教師給出的結(jié)論,更應(yīng)該注意教師得出這個結(jié)論所用的思路和方法,這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學習方法,拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù),只重“結(jié)果”而輕“過程”,忽視學習思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。

　�、确e極地回答和提出問題

　　教師在教學過程中,為了激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性和了解學生的學習情況,通常會向?qū)W生提出各種問題,有時也會鼓勵學生自己提出相關(guān)的問題,對此,學生要敢于發(fā)表自己的看法,積極參加討論和回答問題。同時,學生也要敢于提出問題并積極尋求答案,因為“有疑才有思,有思才有悟,有悟才能進。”

　　⑸養(yǎng)成“先聽后記”的習慣

　　聽課的過程中,作一些筆記是必要的,但“聽”和“記”畢竟是兩回事。要學會巧妙完整地記筆記的方法,課上一定要養(yǎng)成“先聽后記”的習慣,將聽到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點、難點,和課本上沒有的內(nèi)容,課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記,將易錯、易混或?qū)ψ约河袉�發(fā)的地方以及自己對所學知識的理解、感受作整理記錄。這個過程是提高每個同學的化學悟性也是將知識消化、理解變?yōu)樽约褐�識的過程。

　　3.“復習”:

　　復習是知識的鞏固階段,它是使學生溫故知新,加深對所學知識的理解和記憶,進一步落實課本知識為自己知識的過程。通常分為常規(guī)復習、單元復習和總復習。常規(guī)復習指學生每天放學后對當天所學知識的復習,常規(guī)復習每天所花時間不多,但十分重要,貴在持之以恒。單元復習是指學生每學一個單元后將所學到的知識進行復習,要注意知識的拾漏補缺,重在知識系統(tǒng)性、條理性�？倧土曋钙谥�、期未或一學年的復習,復習量較大,要重視知識的整體歸納、總結(jié),將知識上升到理性認識并靈活和綜合地運用。復習是一次再學習的過程,是對所學知識進行再加工和提高的過程。復習時要思考知識掌握的程度,要多思考幾個為什么,要做到理解透徹,熟練運用。

　　4.“記憶”:

　　化學學科中有不少需要記憶的概念、符號、數(shù)據(jù)、化學方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達55.8%,保留率為44.2%,第二天以后的遺忘率為66.3%,保留率為33.7%,一個月后的保留率為21.9%。自此以后就基本上不再遺忘了。因此,及時復習和記憶,可以起到事半功倍的效果。同時記憶時注意把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化記憶。如金屬活動順序為:“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為:“家蓋那美麗,新鐵吸鉛(輕),統(tǒng)共一百斤。”記憶。氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作可會意記作:“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退。”記憶。過濾操作中的注意點在理解后可濃縮為:“一貼、二低、三靠”記憶。

　　5.“作業(yè)”:

　　作業(yè)是學生鞏固和消化所學知識即學懂會用的體現(xiàn),通過做題能鞏固所學的知識,加深對概念、規(guī)律的理解和深化、活化知識;能學習解題方法,發(fā)展思維,將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。做題的過程是學生思維品質(zhì)和思維能力再提高的過程,對學生而言,做題后不要滿足于解法、答案是否正確,關(guān)鍵在于要理順所做解題目題的思路、邏輯關(guān)系和類型,把握相關(guān)知識之間的內(nèi)在規(guī)律,掌握了規(guī)律就能駕馭知識,遷移知識。做題還要善于積累,積累包括兩個方面,一是成功經(jīng)驗,二是失敗教訓。如果把平時練習和考試中做錯的題目積累成錯題集,每隔一段時間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了,把已經(jīng)掌握的題做上標記進行淘汰,使不會的題逐漸減少,直到減少到零,既有針對性,又節(jié)省時間,可大大提高學習效率。

　　對于解題方法,可以想這道題用了哪些概念和原理,解題的基本方法是什么,不這樣解行不行,哪種方法最簡捷,這便是“一題多解”。可以想能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件來重新解答,這便是“一題多變”。還可以回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無相同、相似之處,這便是“多題一解”。這樣不僅可以加深對知識的理解,也能提高分析問題和解決問題的能力。

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