在淡化語法教學的今天，顯然是要求考生能用簡單的語法知識修改文章。在古詩文部分，新增加了“在有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”一項，提示我們：今年 對于古詩文能力的考查已由單純的識記、理解層次提升到了分析、欣賞層次。

現(xiàn)代文閱讀部分，新增了體驗感悟，賞析品味的考查內(nèi)容，也是對考生閱讀能力考查標準的提升，這一部分應(yīng)成為備考的應(yīng)對重點。

文言文閱讀仍是對課內(nèi)重點篇章進行考查，但主觀題比重將增加。

寫作部分可能會一大一小兩個作文。小作文的考查應(yīng)注重縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫及作文修改的訓練。靈活應(yīng)對各種題型

“積累與運用”、“文言閱讀”兩部分，復習時要依綱扣本。課內(nèi)50篇古詩文，既要篇篇背得準確、熟練，又要強化理解，多角度、多側(cè)面地發(fā)掘名句所蘊含的哲理、所表達的感情、所描繪的形象和畫面。名句積累的題目中，大多數(shù)題目并非簡單地出上句，讓考生填下句，而是提供一種語言環(huán)境，考生記得準、理解得對，才能準確無誤地填好。例如，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中，表現(xiàn)詩人憂國憂民的詩句是：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。常有學生錯答：“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。這是因為沒有區(qū)別開兩句詩的側(cè)重點。前者側(cè)重寫憂國憂民之情;后者書舍己為人之志。

復習中，可將古詩文整理分類，分為“壯志抱負”、“戰(zhàn)爭場面”、“愛國憂民”、“親情鄉(xiāng)愁”、“自然風光”、“蘊含哲理”等篇目，以加強理解和記憶。

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