語言描寫指人物\"對話\"或\"獨(dú)白\"的描寫。俗話說\"言為心聲\"，語言描寫最能表示人物的身份，表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的特點(diǎn)。如《范進(jìn)中舉》中對張鄉(xiāng)紳的語言描寫。范進(jìn)中舉后，他立即登門祝賀，稱范進(jìn)為\"世先生\"，說\"我和你是親切的世弟兄\"，見范進(jìn)家中貧寒，他又送錢，又贈(zèng)房，范進(jìn)再三推辭，他急了，說道：\"你我年誼世好，就如至親骨肉一般；若要如此，就是見外。\"這一句句話生動(dòng)地表現(xiàn)了張鄉(xiāng)紳拉攏新貴、老謀深算的特點(diǎn)。古人說：\"聽其言、觀其行\(zhòng)"。

　　動(dòng)作描寫最能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如《我的老師》寫蔡老師假裝發(fā)怒，\"她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上\"，這\"輕輕地\"\"敲\"的動(dòng)作，形象地表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，溫柔慈愛的性格。

　　心理描寫是對人物思想活動(dòng)和內(nèi)心世界的描寫。成功的心理描寫能生動(dòng)地展示人物的精神風(fēng)貌、性格特點(diǎn)。如《誰是最可愛的人》對青年戰(zhàn)士馬玉祥的一段描寫。面對烈火中的朝鮮兒童，他想：\"要是在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎？\"有關(guān)描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了馬玉祥把朝鮮人民視作自己祖國的親人的崇高的國際主義精神。

　　側(cè)面描寫，也叫間接描寫。概括地說，就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格，如《孔乙己》一文中酒客與掌柜的一段對話，\"有一天，大約是中秋前的兩三天……算他的賬。\"包含著豐富的內(nèi)容：不僅側(cè)面寫出孔乙己被丁舉人打折腿的經(jīng)過，為把情節(jié)推向高潮作了必要的鋪墊，而且寫出了對話人對孔乙己的冷漠態(tài)度，再一次揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無情，還寫出了考中的丁舉人高高在上，作威作福，兇狠惡毒地摧殘孔乙己的情景，深刻地揭露了封建科舉制度對舊知識分子的摧殘和毒害，控訴了吃人的封建社會(huì)的罪惡。

　　細(xì)節(jié)描寫，也是刻畫人物的一種重要方法，它是對于肖像、語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫。如《同志的信任》中魯迅先生打開方志敏同志托人捎帶來的親筆信和文稿的那段描述即是典型的細(xì)節(jié)描寫。

　　在塑造人物的過程中也缺不了環(huán)境描寫。環(huán)境描寫指對自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的描寫。自然環(huán)境描寫指對日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫。自然環(huán)境描寫能烘托人物的心情，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心意思的作用。

　　如《七根火柴》開頭對草地惡劣環(huán)境的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士及盧進(jìn)勇為保存火柴，要克服難以想像的困難，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，突出了全篇的中心。

　　社會(huì)環(huán)境描寫指對人物活動(dòng)的場所、風(fēng)土人情、社會(huì)背景、歷史背景的描寫。能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會(huì)根源。

　　如《孔乙己》對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿著等的有關(guān)描寫反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊、階級對立，交代了時(shí)代背景，暗示了孔乙己悲劇的必然性。

　　分析環(huán)境描寫的作用時(shí)，要先找出描寫的句子，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時(shí)代背景綜合考慮。五、記敘文的詞、句辨析

　　記敘文中的關(guān)鍵性詞語，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含著深刻思想意義的詞語。對這些詞語要會(huì)辨析；同樣，文中的那些肯定句或否定句、主動(dòng)句與被動(dòng)句、長句與短句，陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等，也要會(huì)辨析，特別是應(yīng)研究一下它們在文中所起的作用。

　　關(guān)于關(guān)鍵性詞語的分析可以從下列幾個(gè)方面著手：

　　1．結(jié)合特定語境，分析詞語的含義。如《七根火柴》苦惱有一句話：\"他(盧進(jìn)勇)苦惱地嘆了口氣……咒罵著這鬼天氣！\"聯(lián)系特定語境，\"苦惱\"是因?yàn)榈絷?duì)；\"咒罵\"表示他急于趕上部隊(duì)的迫切心情。這里真實(shí)地刻畫了一個(gè)革命戰(zhàn)士急于歸隊(duì)的情感。

　　2．要注意詞語的感情色彩，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。如《藤野先生》一文中\(zhòng)"宛如小姑娘的發(fā)髻一般……實(shí)在標(biāo)致極了\"。這\"標(biāo)致\"究竟是褒還是貶？聯(lián)系作者的思想感情，可知作者決非贊賞清國留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲其丑態(tài)。\"標(biāo)致\"是反語。又如《我的老師》一文中\(zhòng)"我用兒童狡猾的眼光察覺\"，其句中的\"狡猾\"一詞的意思是\"詭計(jì)多端，不可信任\"，聯(lián)系上下文顯然不能這樣理解，應(yīng)理解為\"機(jī)靈，聰明\"。

　　3．注意動(dòng)詞、形容詞、副詞的運(yùn)用，把握指代詞的含義。這些也要會(huì)加以辨析。

　　4．注意句中的言外之意。如《故鄉(xiāng)》\"我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非�？鄲灐�\"句中的\"高墻\"是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)的等級觀念，而這正是作者苦悶所在，也是文章所要揭示的主題所在。

　　我們說，生動(dòng)、形象是記敘文語言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達(dá)方式、修辭手法等方面去分析、體味。

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