初三，是結(jié)束九年制義務(wù)教育的尾聲，初三，是學(xué)生即將踏入高一級(jí)學(xué)校求學(xué)的基石，初三，更是家長(zhǎng)和學(xué)生渴望人生走向精彩的階段。然而，初三的學(xué)生在長(zhǎng)輩的期望、繁重的學(xué)業(yè)、升學(xué)的壓力下，有一部分人總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的心理問題。

　　縱觀畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的心理狀況，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

　　表現(xiàn)

　　⊙其一受挫沉悶型：這部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，由于一次、兩次考試失常，而變得不自信起來(lái)。愛說(shuō)愛笑的天性鮮有表現(xiàn)，而是沉悶寡言，眼光寫滿戒備，不喜活動(dòng)，整天埋首在題海中不能自跋。

　　⊙其二，急躁焦慮型，這類學(xué)生具體表現(xiàn)，在班級(jí)“貓”準(zhǔn)一個(gè)追趕目標(biāo)，樣樣與其攀比，對(duì)方考幾分，自己超過了則喜，超不過則躁，定不下心整理學(xué)習(xí)思路，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而是處于忙亂之中而不見學(xué)習(xí)成效，但又認(rèn)不清自身缺點(diǎn)，好高騖遠(yuǎn)。目標(biāo)定的過高不能現(xiàn)實(shí)。因此，情緒變化大，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)。

　　⊙其三，厭學(xué)自棄型，這類學(xué)生所占比例不高，但每個(gè)班級(jí)都有，他們的影響較大。老師的教育、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥都沒用，他們?cè)诳荚囍袑掖尾患案瘢�已�?jīng)嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，他們更喜歡做自己喜歡的事，或在球場(chǎng)馳騁，或在網(wǎng)絡(luò)拼殺，或在特色小吃店流連。而逃學(xué)是家常便飯，筆記從來(lái)不做，作業(yè)從來(lái)不交，行為浪蕩，我行我素，一幅玩世不恭的樣子。

　　客觀地說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生并沒有以上學(xué)生的表現(xiàn)特征。雖然也有壓力，但孩子們學(xué)習(xí)還是能通過教師的疏導(dǎo)、家長(zhǎng)的安撫安然地跨過初三這道坎的。然而，面對(duì)以上三類學(xué)生心理怎樣引導(dǎo)，使他們擺脫不自信，不急躁，不厭學(xué)的陰影，健康的成長(zhǎng)。還是需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師和具有一定心理輔導(dǎo)能力的教師通過心靈的按摩讓他們重新煥發(fā)出快樂積極向上的熱情。下面就以上三類學(xué)生的表現(xiàn)談?wù)勗趯?shí)踐操作中如何引導(dǎo)他們?cè)鯓幼叱鲂撵`的陰影。逐漸步入學(xué)習(xí)的正常軌道中來(lái)的。

　　受挫沉悶型

　　表現(xiàn)

　　受挫沉悶型的學(xué)生都有心高氣傲，惟我獨(dú)尊的心理情結(jié)，當(dāng)一兩次遇挫后，受挫心理較脆弱，剛開始時(shí)，他們認(rèn)為自己一時(shí)失誤，如果再有第二次失誤，自信心立即崩潰。性情大變，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力懷疑起來(lái)。這時(shí)，心理干預(yù)要立即跟上。否則一個(gè)優(yōu)秀的尖子學(xué)生就會(huì)慢慢淪為常人，甚至不如常人。

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