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家長,教你讀懂初三孩子的心理(2)

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:中考網(wǎng)整理 2019-12-23 17:18:59

中考真題

智能內(nèi)容


  案例

  曾經(jīng)有個特色班學(xué)生小姚,理科成績在年級里名列前茅。文科中語文平平,但由于認(rèn)真,語文成績總是中上,到了初三僅僅認(rèn)真是不夠的。一次月考中他作文失誤,100分語文只考了70分不到,那時,他還自信滿滿,發(fā)誓在期中考中考出優(yōu)秀的成績。沒曾想,期中考他的語文只考了71分。再評講試卷時,他就失控地哭了,淚雨滂沱。事后,學(xué)生反映他一整天都在眼淚中度過。第二天,我發(fā)現(xiàn)他情緒低落,在上語文課時,目光木然,愛笑的他臉色沉郁。一個優(yōu)秀的男孩子,可不能讓他栽在這次受挫中。于是,我單獨把他找來談話,并讓他拿出語文卷,從頭到尾幫他分析他失分的原因,最后,我肯定地說,40分的作文你僅得24分,還是你作文的問題,這樣吧,從今天起,老師一天出個作文題給你,單獨幫你面批、評點,你是很有悟性的,老師相信你,這點問題難不倒你。目光迷離的小姚眼睛中立即充滿了靈動。像個小大人頻頻點頭。從那以后,每天中午,小姚總會出現(xiàn)在我的辦公室。他的作文(以40分計)從27分開始,現(xiàn)在逐漸打到了32分,而且,我不斷評點他作文的精彩之處。這個孩子的眉頭逐漸展開。一次,在全班的當(dāng)堂作文課上,我特意把小姚的一篇修改過習(xí)作作為范文朗讀,那一瞬,我再次看到小姚充滿自信的燦爛笑臉。直到現(xiàn)在,小姚仍然習(xí)慣地出入我的辦公室,把他的習(xí)作拿給我看,跟我探討作文的細(xì)節(jié)處理。

  方法

  面對這類學(xué)生,采取的方法是一、教師必須搭準(zhǔn)脈搏,給予鼓勵,單靠空洞的說教是沒有效果的。二、必須請相關(guān)學(xué)科的教師配合一起單獨從學(xué)科的角度給予輔導(dǎo)。三相關(guān)心理教師一起診治,雙關(guān)齊下,讓他從哪里跌倒再從哪里爬起來。

  急躁焦慮型

  表現(xiàn)

  急躁焦慮型的學(xué)生,一般都具有不切實際的幻想,明明他成績的排名是中等,他卻把自己的目標(biāo)定到了年級前幾名,還窩著一肚子氣。認(rèn)為把自己的目標(biāo)定到這樣的位置是正確的。自己沒考出好成績,都是客觀原因造成的,怨這怨那,唯獨不從自己身上找原因。到了初三了,成績?nèi)噪x目標(biāo)遙遠(yuǎn),這時浮躁起來,焦慮起來了,雖然從心理學(xué)的角度來說,適度的焦慮有助于學(xué)生考出好成績,但那是針對優(yōu)秀者而言的。他們焦慮的結(jié)果卻可能失眠。直至神經(jīng)衰弱,最嚴(yán)重的會導(dǎo)致休學(xué)。目前這樣的群體不在少數(shù),究其原因,家長的期望值與自己的期望值都太高,當(dāng)現(xiàn)實與理想之間的落差太大時,他們先是怨天尤人,然后,就偏執(zhí)地認(rèn)為教師偏心,又是逆反的年齡,就像好斗的小公雞一樣,成績不能大幅度地提高,還自以為是,造成眼高手低的局面。

  案例

  年級里有位學(xué)生在初一時就有這樣的狀況,一次,我跟她進行了深談。她自認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)上有天賦,但困惑自己的數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁纯偸潜炔簧先思,因此,只要?shù)學(xué)成績出來,她就緊張到失控的地步。我問她,是什么原因讓她覺得自己的數(shù)學(xué)有天賦,她立即如數(shù)家珍地講到小學(xué)時自己的數(shù)學(xué)在年級里總是名列前茅的事,我知道這個孩子的母親是小學(xué)數(shù)學(xué)老師,而且孩子是在自己母親的班級讀完小學(xué)的。不言而喻,孩子今天的心理癥結(jié)正是母親當(dāng)初的提攜造成的。因此,我又跟孩子的母親溝通了一次,孩子母親現(xiàn)在是后悔莫及,但已經(jīng)鑄成大錯,孩子偏執(zhí)地認(rèn)為自己是個天才式人物,心理脆弱的即將崩潰,孩子更容不得老師的一點點的批評,即使老師指出不良現(xiàn)象,她也認(rèn)為是針對自己,最后,孩子在專家的建議、學(xué)校大力配合下,短暫休學(xué)。當(dāng)然,如果能夠暫時脫離壓力較大的環(huán)境當(dāng)然是有益的,但最重要的從根本上讓孩子接受自己只是個平凡的人,解開心結(jié),需要家長完全拋棄高要求,才能夠徹底讓孩子回歸本源……

  方法

  對這類學(xué)生采取的方法:一需要家庭和學(xué)校配合,讓孩子請心理醫(yī)生的及時介入才會有所起色。心理醫(yī)生介入越早越好,能夠消除孩子的心理壓力。二、學(xué)校為孩子的后期學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的條件,孩子信得過的教師跟孩子結(jié)對子談心,逐漸解開孩子的心結(jié)。三、對這樣的孩子,老師們必須特殊對待,在學(xué)習(xí)上減輕她的壓力,在言語和表情上盡力和風(fēng)細(xì)雨。四,班集體營造和諧溫馨的氛圍,讓孩子在輕松自如的環(huán)境下逐步走出心靈的陰影,健康成長。

  厭學(xué)自棄型

  表現(xiàn)

  厭學(xué)自棄型的學(xué)生家庭背景走了兩個極端,一種是父母無限溺愛,百依百順。一種是家庭破碎,無人管教。這兩種類型的學(xué)生表現(xiàn)另類,他們對課堂失去了興趣。

  案例

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