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2021年北京市中考語(yǔ)文試卷解析(3)

來(lái)源:首都教育 作者:中考網(wǎng)編輯 2021-06-26 15:27:03

中考真題

智能內(nèi)容


  語(yǔ)文試卷試題解析

  2021年北京市中考語(yǔ)文試卷穩(wěn)中有變,守正創(chuàng)新。試題注重基礎(chǔ),注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力,強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。

  基礎(chǔ)·運(yùn)用

  落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。試題體現(xiàn)北京特色,引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛家鄉(xiāng);A(chǔ)·運(yùn)用部分以學(xué)生參與“北京中軸線申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)”活動(dòng)為情境,選取了正陽(yáng)門在歷史上的重要作用為語(yǔ)料,引導(dǎo)學(xué)生了解北京悠久、厚重的歷史。

  重視語(yǔ)文基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。試題關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,引導(dǎo)學(xué)生在答題過程中通過梳理建構(gòu)能力體系,同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。試題體現(xiàn)開放性,關(guān)注思維過程,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積極探索基于語(yǔ)境、問題導(dǎo)向、深度思維和高度參與的學(xué)習(xí)路徑。

  第1題的第(1)小題,考查的是在大的語(yǔ)境下針對(duì)具體任務(wù)解決問題的過程。問題解決需要整合學(xué)生的多項(xiàng)語(yǔ)文能力,要求學(xué)生闡述理由時(shí)做到言之有據(jù),言之有理。

  第1題的第(2)小題,讓學(xué)生借助工具書,根據(jù)文段內(nèi)容解釋“鎖鑰”的意思。這些試題都立足語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐,反對(duì)死記硬背,對(duì)教學(xué)發(fā)揮了積極的引導(dǎo)作用。

  立足語(yǔ)用,在真實(shí)情境中考查學(xué)生理解基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題的能力。試題注重情境設(shè)置,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,考查學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。試題情境和問題的設(shè)置都體現(xiàn)了真實(shí)性的特點(diǎn)。

  基礎(chǔ)·運(yùn)用部分,“制作宣傳正陽(yáng)門的短片”中的做片頭、進(jìn)行采訪和做視頻等都是真實(shí)的任務(wù)。第2題的第(1)小題,要求學(xué)生理解語(yǔ)句關(guān)系、語(yǔ)段層次,進(jìn)而正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí),這又是現(xiàn)實(shí)中需要解決的真實(shí)問題。

  古詩(shī)文閱讀

  古詩(shī)文閱讀部分,體現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和理解。試題延續(xù)了去年的導(dǎo)向和基本考查方式,同時(shí)又有所突破。

  堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的引導(dǎo)。開放性默寫題要求默寫表達(dá)先烈們精神的詩(shī)文句子,文言文閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生珍惜年少,克服困難立志勤學(xué)。在解題作答的過程中,考生得到精神滋養(yǎng),達(dá)到“以文化人”。

  重視設(shè)置學(xué)習(xí)探究情境,深化學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。文言文閱讀試題選取了課內(nèi)的《孫權(quán)勸學(xué)》和《誡子書》,以及課外的董遇從學(xué)的故事和秦觀“悔前所為”的故事。這四則材料以“學(xué)習(xí)”主題,在單篇的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了群文閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在新的情境中將知識(shí)結(jié)構(gòu)化,在探究中深化理解,形成新的認(rèn)識(shí)。

  重視信息的理解與運(yùn)用,關(guān)注思維的過程。

  古詩(shī)閱讀第9題,將《黃鶴樓》與《藤野先生》聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文本間的聯(lián)系,理解文本中信息的意義,并能對(duì)信息進(jìn)一步加以應(yīng)用。這個(gè)過程中,考生需要結(jié)合自己的閱讀積累與閱讀感受作出相應(yīng)推測(cè),及合理的闡述,重在學(xué)生理解和運(yùn)用信息解決問題的過程。

  名著閱讀

  名著閱讀的考查不拘泥于學(xué)生對(duì)某一本書的某一個(gè)具體細(xì)節(jié)的記憶,而是注重學(xué)生在閱讀名著時(shí)的個(gè)人體驗(yàn),考查學(xué)生讀書過程中的自我認(rèn)知,自我思考,使學(xué)生在閱讀和感悟中提升自己的認(rèn)識(shí)。

  名著閱讀,打通閱讀與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系生活積累深入思考,更好地理解作品”;幫助學(xué)生梳理自己的讀書經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)閱讀與生活之間的相互促進(jìn),體現(xiàn)了中學(xué)生名著閱讀過程中的自我認(rèn)知和閱讀與成長(zhǎng)的關(guān)系。

  第13題以“學(xué)校舉辦‘奮斗吧,青年!’主題演講比賽”的形式,考查學(xué)生從名著中選擇合適的人物作例證并說(shuō)明理由的能力。試題引導(dǎo)學(xué)生把道理講清楚,在闡述理由的過程中,強(qiáng)調(diào)邏輯思維過程,學(xué)以致用。

  多文本閱讀

  多文本閱讀選取“北京將建設(shè)成為全球新型智慧城市的標(biāo)桿城市”這一內(nèi)容,凸顯了首都風(fēng)格,具有國(guó)際視野與時(shí)代特色。

  三則材料說(shuō)明了即將建成的這個(gè)“智慧城市”的先進(jìn)理念、政務(wù)效能,又介紹了智慧城市對(duì)高科技產(chǎn)業(yè)落地的強(qiáng)大吸引能力及對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)力。學(xué)生在接受考查的同時(shí),還了解了所在的這座城市未來(lái)美好的前景,不自覺中,增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  試題設(shè)置關(guān)注了說(shuō)明文特點(diǎn),從認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象,理解并把握事物特征等方面考查語(yǔ)文能力。

  第14題理解詞語(yǔ),考查學(xué)生在信息檢索基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)境中詞語(yǔ)意思的理解。

  第15題選填語(yǔ)句,不但考查學(xué)生讀文字的能力,而且還考查了讀圖的能力,強(qiáng)化了對(duì)說(shuō)明對(duì)象的正確判斷,強(qiáng)化了對(duì)事物特征的準(zhǔn)確表述。

  第16題“概括建設(shè)智慧城市的好處”,更是突出了對(duì)考生閱讀方法掌握情況的考查,強(qiáng)化了在檢索信息的基礎(chǔ)上,要能夠發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系,再用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。

  可以說(shuō),多文本閱讀從材料選擇到題目設(shè)置,都注重了課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),立德樹人的落實(shí),學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。

  文學(xué)作品閱讀

  文學(xué)類文本以身邊常見的生活現(xiàn)象為素材,借助與父親下棋這個(gè)話題,寫“我”與父親下棋的往事,以及其中的人生感悟。

  作品記敘的是尋常小事,談?wù)摰氖侨松览,關(guān)注了青年人成長(zhǎng)中如何面對(duì)困難,如何報(bào)答父母,如何守信處世……對(duì)于這樣的文章,學(xué)生很容易形成一種代入感,閱讀時(shí)不難聯(lián)想到自己的生活。同時(shí),素材的選擇突出了立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向。

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