一、命題范圍與原則

　�。ㄒ唬┟�題范圍

　　初中畢業(yè)生語文學業(yè)考試依據(jù)教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，全面準確考查初中畢業(yè)生在第四學段（7-9年級）的語文學習情況。以本市使用的人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書七至九年級的語文教材為基準�？疾閮�(nèi)容不受教材內(nèi)容的限制，著重考查學生的閱讀能力和表達能力。

　�。ǘ�）命題原則

　　1．全面貫徹國家教育方針，全面貫徹《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》規(guī)定的內(nèi)容和要求，進一步鞏固和深化新一輪課程改革的理念，全面準確地反映初中階段學生語文學習的狀態(tài)及水平，引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字。

　　2．全面落實《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》的理念，面向全體學生，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程，拓展思維空間。評測知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的課程目標。注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。以利于引導學生改變學習方式和促進教師改變教學方式。

　　3．研究先進的教學研究理論、教育評價理論，努力體現(xiàn)全面化、科學化、發(fā)展性的學生評價的基本理念。應發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其反饋、選拔的功能，有效地促進學生的發(fā)展。

　　4．體現(xiàn)語文學習與生活實際應用的聯(lián)系，體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性。加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與革命傳統(tǒng)的教育，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的語文實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

　　5．堅持我市初中語文考試“創(chuàng)新、盤活、求精”“穩(wěn)中求變”的指導思想，注重積累和感悟，注重分析與綜合，注重運用與探究，杜絕設置偏題、怪題。試卷應簡約、清晰、合理。

　　6.注意課程資源的開發(fā)，以適當?shù)姆绞襟w現(xiàn)我市自然風光、風俗民情、文物古跡等文化特色，激發(fā)學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。更加豐富語文課程的價值追求，促進學生在語文方面的和諧發(fā)展。

　　二、考查內(nèi)容與說明

　　依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》規(guī)定的內(nèi)容和要求，客觀、公正地衡量每一個學生的語文學業(yè)水平。注重考查學生對語文知識的積累、理解與運用能力，分析與解決實際問題的能力以及探究新知識的能力。試題體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，把對情感態(tài)度和價值觀的考查有機地滲透在具體的考查內(nèi)容中。（

　�。ㄒ唬┛疾閮�(nèi)容

　　1.知識積累及運用

　　能借助現(xiàn)代漢語拼音認讀漢字、糾正地方音。認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。能認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體語言環(huán)境中正確運用。能正確、規(guī)范、整潔、美觀地書寫常用漢字，還要關(guān)注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。

　　能正確的使用標點符號，有一定的語文積累，能綜合運用語文知識，發(fā)現(xiàn)與探究問題，搜集整理相關(guān)資料，交流、展示自己的學習成果。在名著積累中考查學生的探究與評價能力。能背誦優(yōu)秀古代詩文80篇（段）以上，能運用積累的語文基礎知識解決實際問題。能擬寫或修改常見應用文。如通知、請假條、留言條、啟事、日常書信等。

　　說明：考查語文知識積累，重點考查運用能力。鼓勵創(chuàng)新思維，不考查對形成學科素養(yǎng)和學生后續(xù)學習無益或意義不大的死記硬背、機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容。不設概念術(shù)語考試題型�？疾榛�于語文學科基礎上的涉及多門學科的綜合性知識學習及探究能力，在與其他學科知識整合過程中，重點考查語文學科的基本知識的運用能力，突出語文特色。

　　2.口語交際

　　注意對象和場合，文明得體地進行有效的交流和互動。能耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。準確使用普通話，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

　　說明：考查學生在具體口語交際情境中傾聽、表達和應對的能力，以及參與意識和情感態(tài)度，重點考查語言互動、交際能力。
 

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