示例3：減輕學生的課業(yè)負擔 ，是目前中小學教學工作的當務之急。

　　解析：“目前”和“當務之急”重復，刪去“目前”。

　　四、句式雜糅

　　1.句式雜糅

　　例：你學習不好的原因，是因為你不努力。

　　解析：原因后面引起的就是對于發(fā)生事情的具體解釋，不需要再加是因為。“原因.....是因為”的搭配就屬于句式雜糅。

　　2.語句雜糅

　　例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

　　解析：作者是加拿大華裔，而不是去掉句末的“作者之手”。

　　五、表意不明

　　所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。

　　1. 指代不明

　　示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。

　　解析：句中的“這種主張”到底是接受，還是反對，交代不清。

　　2. 句子歧義

　　示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。

　　解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢？可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號。

　　六、不合邏輯

　　1.自相矛盾

　　示例：他是眾多死難者中幸免的一個。

　　解析：既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢？應改為：很多人死難了，他是幸免的一個。

　　示例2：窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。

　　解析：“突然”和“漸漸”矛盾。

　　示例3：據(jù)統(tǒng)計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。

　　解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個。

　　2.范圍不清

　　示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。

　　解析：“各項人才”包括科學家，不宜并列，應說“各項科學專家和其他人才”。

　　示例2：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國家領導人心系災區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場指導救災工作，還派人給災區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。

　　解析：“救援物資”就包括“食品”。

　　3. 主客顛倒

　　示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。

　　解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應該是人對物不陌生，所以例句應改為“中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來說是不陌生的 ”。

　　示例2：人的健康對于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。

　　解析：“人的健康對于睡眠”改為“睡眠對于人的健康”。

　　4. 雙重否定

　　示例：司機師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。

　　解析：“防止”的應該是“再次發(fā)生”，所以應該去掉“不要”。

　　5. 兩面對一面

　　示例：是否努力學習是取得優(yōu)異成績的關鍵。

　　解析：這里是前后不照應，前面是雙方面，后面是單方面，應該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。

　　病句修改技巧小結

　　一、病句修改方法

　　(1)增——殘缺的成分要增補上

　　(2)刪——重復多余的詞語要刪除

　　(3)調(diào)——語序不當?shù)囊�調(diào)整

　　(4)換——搭配不當?shù)脑~語要更換

　　二、病句辨析技巧

　　從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復習的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們在病句辨析時，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。

　　1、看到介詞不放過

　　介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：

　　① 經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。

　　解析：此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個句子殘缺主語。

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