事件回放

　　2011年10月18日中午時分，隨著下課鈴聲響起，西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學的學生們在老師引領(lǐng)下排隊回家。最先走出校門的是一年級學生，隊伍自然地被他們佩戴的領(lǐng)巾顏色分成了兩類：一部分孩子戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾。一名一年級學生說，調(diào)皮搗蛋、成績不好的學生就得戴綠領(lǐng)巾，老師要求上學、放學都不能解開，不然就在班上點名批評。但不少綠領(lǐng)巾孩子一出校門就趕緊摘下領(lǐng)巾裝進書包。“孩子年齡再小，也有自尊心，嘴上不說什么，但他們心里都明白戴綠領(lǐng)巾不是啥好事情。”一些家長認為，學校這種做法會對孩子造成心理傷害。

　　據(jù)介紹，該校委托制作紅領(lǐng)巾的廠家設(shè)計了同樣大小的綠領(lǐng)巾，九十多名一年級學生約有一半人佩戴綠領(lǐng)巾。學校一名老師解釋說，設(shè)計綠領(lǐng)巾的初衷是對孩子加強教育培養(yǎng)，參考了外地一些學校的做法，也考慮到部分家長的特殊要求，并非有意區(qū)分好學生和差學生。

　　這位老師解釋，一年級學生不是全部同時加入少先隊，一般分成兩個學期完成。優(yōu)秀上進的孩子肯定屬于第一批，學習、行規(guī)表現(xiàn)稍差的學生沒有紅領(lǐng)巾，一些家長曾提出孩子回家不高興，希望老師能考慮其他變通方法幫助教育。發(fā)放綠領(lǐng)巾，就是鼓勵這些學生加油努力，爭取早日戴上紅領(lǐng)巾。

　　聲音與觀點

　　“綠領(lǐng)巾事件”經(jīng)媒體報道后，學校的做法很快被叫停，但輿論批評卻一浪高過一浪。有網(wǎng)友甚至給“綠領(lǐng)巾”羅列了“七宗罪”。

　　有網(wǎng)友認為，盡管推行“綠領(lǐng)巾”初衷可能是教育探索、激勵上進、縮小差距，但在教育實踐中，已然變形走樣，甚至背道而馳，直接傷害了孩子的心靈。不少綠領(lǐng)巾孩子一出校門就把領(lǐng)巾摘下塞進書包，顯然，他們已感到自己被老師視作了“異類”。“顏色標簽”給他們的精神世界蒙上了一層陰影。

　　更有人直言，在現(xiàn)代教育意識越發(fā)主張愛與尊嚴的時代，要求學習、思想品德表現(xiàn)稍差的學生佩戴綠領(lǐng)巾，不僅在精神教育上很黑很暴力，在教育的文化范疇上也顯得太傻太天真。這種將思想、品格、未來潛能尚未成型的孩子，用“唯分數(shù)是舉”的方式，簡單粗暴地劃分成紅綠陣營，不僅在教育品格上顯得很低劣，而且那種非黑即白的教育判斷，也讓人覺得太過弱智。它讓人深深感到當下教育文化在精神、靈魂傳承方面的無力感。

　　事件回放

　　放學了，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市二十四中的學生走出校門，人群中的紅色校服特別顯眼。這種紅校服是優(yōu)秀生的專利，普通學生穿的是藍色或白色校服。紅校服背面，印有白色“包24中優(yōu)秀生”的大字，下面還有“翔銳房地產(chǎn)”的字樣。

　　一些沒能穿上紅校服的學生表示：“不好意思跟‘紅校服’走在一起，因為人家一看就知道誰學習好，我們穿藍校服的都覺得心里不是滋味。”

　　據(jù)介紹，該校向初二、初三年級學習成績前50名的學生發(fā)放這種紅校服，校服由包頭翔銳房地產(chǎn)公司贊助。對這種“優(yōu)秀生”校服，有人評論其性質(zhì)比綠領(lǐng)巾更為惡劣，集媚權(quán)、媚錢、奴性、斯文掃地于一身。

　　包頭市東河區(qū)教育局工作人員解釋稱，在2011年教師節(jié)前夕，包頭市翔銳房地產(chǎn)公司向包頭二十四中提出要捐資教育，為學校的先進教師和優(yōu)秀學生提供實物獎品，其中教師獎品為生活用品，學生獎品為運動服，即媒體所稱的“紅校服”。

　　“紅校服”事件經(jīng)媒體曝光后，東河區(qū)教育局要求包頭二十四中立即停止學生穿紅校服的做法，并在一周內(nèi)收回發(fā)放的全部紅校服；學校要通過召開家長會、打電話等多種形式，向?qū)W生及家長說明情況，挽回因此事造成的不良影響；責成該校領(lǐng)導(dǎo)班子作出深刻檢查，要求舉一反三，杜絕此類事件再次發(fā)生。

　　聲音與觀點

　　有讀者認為，“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”像一堵無形的墻，把孩子分成兩種人——差學生與好學生，并在他們的心里埋下恨的種子，愛的教育被漠視了，恨的教育在肆意瘋長。

　　表面上看，這種等級分秩把人區(qū)別開來，能鼓勵先進，激勵后進，實際上是學校和教師出于私利的功利行為。它絲毫不顧及差生在眾目睽睽之下受到歧視、受到身份“羞辱”的心理感受，以及由此可能造成的心理和人生陰影。這種等級制教育以學校和教師為主推動，受到優(yōu)等學生家長的推波助瀾，以及教育主管部門的默許，使得這種顯失教育公平的現(xiàn)象持續(xù)或變相地存在。

　　將學生分成三六九等的等級制教育，還會扼殺孩子的天性和童真。因為等級制教育的前提是設(shè)置了一個等級制的游戲規(guī)則，而且是非常單一的規(guī)則，學生在這個規(guī)則的訓練下，很容易被扼殺想象力和創(chuàng)造力。

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問中考網(wǎng)，2023中考一路陪伴同行！>>點擊查看